Использование икт на уроках английского языка литература. Информационные технологии на уроках английского языка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Васильевская кадетская школа-интернат имени

Героя Советского Союза Николая Волостнова»

Использование ИКТ на уроках английского языка

Базилова И.Ш.,

учитель английского языка

2016

1. Введение 3 стр.

2. Компьютерные технологии в преподавании английского языка 4 стр.

3. Обучение лексике с применением ИКТ 7 стр.

4. Обучение грамматической стороне речи 9 стр.

5. Обучение фонетике и чтению 10 стр.

6. Интернет 10 стр.

7. Здоровье сберегающие технологии при использовании ИКТ 12 стр.

8. Результативность использования ИКТ 13 стр.

9. Заключение 14 стр.

10. Выводы 15 стр.

11. Список литературы 15 стр.

1. Введение .

Новые информационные технологии - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения и воспитания. Современные педагогические технологии, такие, как проектная методика, использование информационных технологий, Интернет - ресурсов позволяют реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов. Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Система образования сегодня развивается в ситуации «шока от будущего», – человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно действовать ему придется в другом. В этих условиях школа должна формировать у учащихся новые навыки – умение адаптироваться и найти себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые технологии. Адекватным ответом на вызовы времени является реализация новой модели учебного процесса, ориентированного на самостоятельную работу учащихся, коллективные формы обучения, формирование необходимых навыков. Большую роль в этой трансформации может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), поскольку:

    изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

    ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования;

    широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь (Life Long Learning – LLL-парадигма), обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании.

Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием. Без информатизации выполнить в полном объеме программу модернизации невозможно. И нформатизация образования является приоритетом развития социальной сферы Казахстана. Обучение иностранному языку, как часть образовательного процесса, не может остаться в стороне этих глобальных изменений в школе.

Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации.

П ринципиальное отличие системы обучения c применением ИКТ от традиционной заключается в ее технологической базе, в реализации высокого потенциала компьютерных и коммуникационных технологий. Это позволяет решить одни из главных проблем образования:

    повышения качества образования;

    увеличения степени доступности образования;

    повышения экономического потенциала в стране за счет роста образованности населения (человеческий капитал);

    интеграции национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.

Цель данной работы – выявить эффективность использования ИКТ и Интернет - ресурсов на и принципы создания образовательных программных средств ИКТ в образовательном процессе в рамках этого предмета, способствующих развитию мотивации учебной деятельности учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть особенности использования ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке английского языка,
- проанализировать результаты использования ИКТ во внеклассной работе по английскому языку,
- проанализировать результативность применения ИКТ в собственной практической деятельности,
- выявить "плюсы" и "минусы" использования ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке английского языка.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса.
На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:
формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;
совершенствовать умения письменной речи, пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающей определенный этап развития культуры народа, социальное и политическое устройство общества;
знакомить с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке.
Таким образом, содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой техническое средство, которое способствует эффективному обучению, а впоследствии сказывается на общем развитии учащихся.

2. Компьютерные технологии в преподавании английского языка.

Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в современной школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены право и возможность самостоятельного выбора учебных пособий и других обучающих средств. Современный учитель отказывается от готовых методических "рецептов", жестко регламентирующих деятельность в рамках конкретной методической системы, в пользу анализа современной ситуации обучения иностранным языкам, в пользу эффективного использования новых технологий в учебном процессе. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Современные технологии - это, несомненно, компьютерные технологии, имеющие ряд преимуществ перед традиционными методами.

Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал.

Компьютер - это средство, используемое учителем в учебном процессе, который может выполнять разнообразные функции в процессе обучения иностранным языкам:

    Средство тренировки;

    Средство создания текстов на изучаемом языке;

    Средство обработки и хранения статистической информации об учебной деятельности;

    Средство коммуникации с носителями языка в системе электронной почты и др.

Основными направлениями использования ИКТ учителями иностранного языка являются:

    Мультимедиа-уроки

    Тестирование на компьютерах.

    Дистанционные олимпиады.

    Телекоммуникационные проекты.

    Проектная деятельность.

Всё это, кроме телекоммуникационных проектов, я применяю на различных этапах урока и в различных видах речевой деятельности.

Мультимедиа-уроки провожу на основе компьютерных обучающих программ: " English Grammar”. Программа для изучения английской грамматики. , "Language Study" – с помощью данной программой расширяю словарный запас. Принцип работы: в поле, размещаемом поверх всех окон, показывается новое слово или выражение, затем оно же с переводом. Работает с обыкновенными файлами *.txt и *.rtf., "EZ Memo Booster" - программа по английскому языку, где предлагаю 3 упражнения со словами. За каждое упражнение начисляются определенные баллы (в зависимости от сложности). Мультимедиа-уроки расширяют словарный запас учащихся и помогают более детальному изучению грамматических структур.

Тестирование на компьютерах. С помощью тестов и онлайн-тестов проверяю, как хорошо ученик знает тот или иной материал, насколько хорошо он усвоил английскую грамматику, насколько обширен его словарный запас. Кроме того, можно узнать общий уровень владения английским языком. Использую следующие виды тестов:

Общие установочные тесты - направлены на проверку знания языка в общем, а также на проверку определенных областей знания: употребление идиом, сленговых выражений, фразовых глаголов.

Грамматические тесты – использую для проверки знания правил английской грамматики. В тестах проверяются различные аспекты грамматики английского языка, правильное их понимание, и умение их употреблять.

Лексические тесты – использую для проверки словарного запаса изучающих английский. В тестах проверяется знание основного необходимого словарного запаса изучающих язык в разных областях английского языка.

Кроме того, использую тестирование в формате Excel , где результат работы учащегося оценивается сразу.

Дистанционные олимпиады. Они проводятся практически по всем предметам школьной программы, в том числе и по английскому языку.

Уроки на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, докладов учащихся.

Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является мультимедийная презентация с ярким видеорядом (иллюстрациями, видеоклипами, звуком).

Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайд-фильмов и опорных таблиц с экрана компьютера на большой настенный экран.

Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную.

Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т. п.

Обладая такой возможностью, как интерактивность , компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть её как наглядного средства остаётся неизменной, меняются только её формы, в зависимости от поставленной цели её использования.

Презентации я использую не постоянно, тем более, что в некоторых случаях это может навредить, однако, в тех случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала (например, страноведческий материал), применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.

В основу использования на уроках иностранного языка мультимедийных презентаций положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми идами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

Презентацию я могу подготовить сама или поручаю создание презентации обучающимся. Эта презентация может быть использована во время проведения разных форм уроков или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы обучающихся при подготовке к уроку. Другой положительный результат использования презентаций – это более быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. Еще большую заинтересованность можно вызвать, предложив некоторым ученикам под своим руководством подготовить презентацию к уроку. Разрабатывая уроки, я часто сталкиваюсь с проблемой отсутствия раздаточного материала с заданиями. Эту проблему можно решить с помощью мультимедийных презентаций. Содержание презентаций может быть различным: подсказка, дополнительная информация, текстовые задания, упражнения, таблицы, которые можно использовать и с помощью интерактивной доски. Применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.

Проектная деятельность . Мультимедийную презентацию можно использовать и как проектную деятельность. Изучение темы или раздела всегда заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив обучающимся на завершающем этапе каждой темы, создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, им предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения. Очень важно обучающимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, так как презентация – это готовый методический материал для урока. Необходимо отметить, что с каждым годом обучающиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом, более качественно, профессионально, чувствуя свою успешность. Из практики хочу отметить, что такие задания ученики начинают выполнять более качественно с 7-го класса. Сейчас в некоторых учебниках в конце изученного раздела дается тематика проектов. Интерес представляют такие темы, как "Животные”, "Времена года”, "Достопримечательности Лондона», «Семья». Очень интересные проекты были представлены учащимися выпускных классов 2013-2014 учебного года по теме «Школа будущего».

Одной из форм проектной деятельности являются дебаты. Для формирования основных навыков публичного выступления на английском языке и развития коммуникативной компетенции обучающихся использую на уроках английского языка на старшей ступени обучения педагогическую технологию «Дебаты».

Методически формы работы с компьютером на занятиях английского языка могут быть различными: освоение нового материала или его закрепление с использованием обучающих программ, написание сочинений, изложений, диктантов, использование программ-переводчиков при работе со сложными текстами, проверка грамотности и правописания на английском языке, использование программ-тренажеров для пополнения словарного запаса и для проверки усвоения грамматического материала.

3. Обучение лексике с применением ИКТ .

Развитие лексических навыков для последующего их включения в речевую деятельность учащихся является основной задачей в овладении лексикой. Применение компьютерных технологий при формировании лексических навыков значительно усиливает эффективность данного процесса.

Для отработки значения слова я предлагаю учащимся, например, упражнение на распределение слов по тематическим группам (school : chalk , desk , teacher . Family : mother , sister , aunt ).

Для тренировки в употреблении слов с помощью компьютера я предлагаю учащимся составить предложение из данных слов : is, a, big, there, window, bedroom, in, my (T here is a big window in my bedroom).
На этапе тренировки и применения лексики для продуктивной деятельности определяющими будут операции по соединению слов, исходя из содержания высказывания. С целью формирования продуктивных лексических навыков я использую компьютер для тренировки учащихся в действиях по сочетанию лексических единиц. Например, упражнение для отработки:

Скажи, какими могут быть перечисленные предметы: house , room , sofa , carpet . В другой колонке размещены прилагательные: big , old , white , beautiful . Школьник должен правильно составить словосочетания из данных прилагательных и существительных, перемещая их из соответствующих колонок на строки снизу. При этом количество незаполненных строчек подсказывает ученику, что есть другие возможные словосочетания, которые он еще не составил. Учащийся, составивший словосочетаний больше других, получает большее количество баллов.

С целью формирования продуктивного навыка выполняется упражнение по заполнению пропуска в высказывании. Показателем правильности в данном случае является соответствие смыслового значения подставляемой лексической единицы той, с которой она сочетается. Например, я предлагаю учащимся заполнить пропуски в диалогах подходящими лексическими единицами. Или, например, даю задание выбрать фразу для ответа на вопрос.

Would you like some tea?

a) You are welcome

b) Yes, please

c ) Help yourself

Быстрое выполнение подобных упражнений дает возможность увеличить объем изучаемой лексики за счет сэкономленного времени. Компьютер позволяет также интенсифицировать процесс обучения лексике на основе выполнения детьми разных, но равных по сложности заданий. Приведу пример упражнения на употребление лексических единиц в речевой деятельности: ребята должны составить целостный диалог из разрозненных реплик.

- Yes, yes. Take it, please.

- Would you like fruit and ham?

- Help yourself.

- Yes, please. May I have five apples, please?

- Thank you! I like oranges. May I have an orange?

Учащиеся, которые составили одинаковые диалоги, объединяются в пары. Они читают и заучивают диалоги по ролям. После этого диалоги проигрываются перед всем классом. При этом у детей, которые прослушивают диалоги, формируются рецептивные лексические навыки.

Проведенная работа по формированию лексических навыков позволяет перейти к формированию речевых навыков диалогической речи. Использование компьютерных программ при формировании навыков учащихся на уроках показало, что компьютерные технологии обучения полностью отвечают целям, поставленным при обучении лексике иностранного языка.

Компьютерные технологии применялись мной наравне с традиционными средствами обучения. Однако практика применения компьютерных программ показывает, что компьютерные технологии имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Среди них индивидуализация и интенсификация самостоятельности учащихся, повышение познавательной активности и мотивации, интенсификация обучения и создание комфортной среды обучения.

4. Обучение грамматической стороне речи .

При обучении грамматике я также стараюсь использовать различные приемы работы с ИКТ.

Я использую презентацию в Power Point для объяснения нового правила или для проверки полученных знаний. Например, при изучении спряжения глагола to be я рассказываю учащимся сказку о приключениях этого глагола, сопровождая рассказ показом презентации. Яркая, красочная презентация помогает учащимся лучше запомнить теоретический материал и в дальнейшем употреблять глагол to be без ошибок.

Также я демонстрирую презентацию «Неличные формы глагола» при изучении данной грамматической темы в 10 классе.

Для закрепления изученных грамматических правил я использую упражнения с обучающих дисков.

Я изучила и применяю в своей работе такие обучающие диски, как: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия « Уроки английского языка», 6 класс. “English in action. The Royal Family ” Longmaster Learning Anywhere , Английский язык, 10 класс. Английский язык, 11 класс.

На этих дисках можно найти самые разнообразные упражнения по всем разделам английской грамматики. Здесь есть упражнения различной степени сложности – от самых простых до упражнений повышенной сложности, что позволяет дифференцированно вести процесс обучения.

Например, я использую диск с обучающей программой Виртуальная школа Кирилла и Мефодия . Возможны такие виды работы, как:

А) упражнения на заполнение пропусков. Обучающая программа предлагает учащемуся набор предложений с пропусками. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:

    запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;

    переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;

Б) упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом. Недостатком такой игры является невозможность переместить в необходимое место любое слово, перемещённое ранее последнего без коренной ломки всего предложения.

При изучении темы «Модальные глаголы» я не только демонстрирую учащимся презентацию с теоретическим материалом, но и использую тренажер «Глагол can » для отработки употребления этого глагола в речи учащихся.

Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю наиболее эффективно производить контроль над обучением при помощи тестов. Проведение тестов на компьютере позволяет проверить качество знаний за считанные секунды. Я готовлю тесты самостоятельно в редакторе Microsoft Excel .

Огромный потенциал дает учителю при обучении грамматике Интернет. Здесь можно найти не только упражнения по всем разделам английской грамматики, но и он-лайн тесты, в которых сразу же оценивается результат учащегося. В своей работе я пользуюсь многими сайтами сети Интернет, что позволяет мне более качественно и быстро проверить усвоение учащимися грамматического материала.

5. Обучение фонетике и чтению.

Обучение фонетике и чтению в 5 классе является основной задачей. Поэтому учителя английского языка стараются найти такие приемы и формы работы, которые предоставили бы им возможность с наибольшей отдачей выполнить эту задачу. Здесь мне также помогают приемы работы с применением ИКТ. Во-первых, я стараюсь при каждом удобном случае использовать на уроке обучающие диски с фонетическими упражнениями. Но в связи с тем, что время ограничено, я рекомендую детям заниматься с такими дисками дома, так как сейчас в большинстве семей имеются компьютеры. Во-вторых, при объяснении правил чтения я использую презентации в Power Point .

Наряду с обучающими дисками и презентациями я использую очень интересное и полезное пособие для учителей английского языка «Читаем весело», выполненное в программе Macromedia Flash , которое я обнаружила в Интернете. Это пособие в яркой и занимательной форме дает учащимся представление о правилах чтения английских гласных букв, а затем в нем приводятся контрольные задания на проверку усвоения материала.

Для проверки понимания прочитанного я применяю тесты, выполненные в редакторе Word , что является самым простым применением ИКТ в процессе обучения. При возможности работы в компьютерном классе я применяю тесты, выполненные в Excel , которые позволяют быстро проверить правильность выполнения задания всеми учащимися путем выведения результатов учащихся на компьютер учителя.

6. интернет

Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает “международная сеть” (англ. international net). Использование кибернетического пространства (syberspace) в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к академическому уровню обучающихся.

На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка, расширять кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:

    электронную почту (e-mail);

    телеконференции (usenet);

    видеоконференции;

    возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;

    доступ к информационным ресурсам:

    справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy, Yandex , Google );

    поисковые системы (Alta Vista, Open Text, WebCrawler);

    разговор в сети (Chat).

Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке. Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока.

Несомненно, Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития грамматических, лексических навыков и умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные тренировочные лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на чтение, грамматику, IQ-тесты и т.д. Преподаватели или сами школьники могут находить такие сайты на WWW.

Большим плюсом использования ресурсов Интернета является развитие межкультурной компетенции, т.е., знакомству с различными культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения друг в друга, формированию культурных универсалий, необходимых для достижения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при непосредственном общении.

7. Здоровье сберегающие технологии при использовании ИКТ

О здоровье как важнейшей предпосылке успешности в обучении и развитии детей в 60-х годах прошлого столетия писал Василий Александрович Сухомлинский: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе - плохое состояние здоровья, какое-либо недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя ...».

Компьютеры, проекторы, экраны, интерактивные доски – вся эта техника призвана, чтобы акцентировать внимание учеников, усилить познавательный интерес, мотивацию к обучению. Но применять эти инструменты нужно грамотно, чтобы не навредить здоровью ребенка.

Применение ИКТ нужно сочетать с использованием традиционных форм урока, что позволит периодически переключать внимание учеников.

Не нужно забывать про оздоровительные моменты на уроке: физминутки, динамические паузы, минутки релаксации. Использую специальные комплексы упражнений для нормализации осанки, для восстановления сил, для снятия утомления, для снятия напряжения с мышц туловища, для глаз.

    ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Фигуры

Использую разного рода фигуры и линии, по которым дети «бегают» глазами. Например, на листе ватмана изображаются какие-либо цветные фигуры (овал, восьмёрка, спираль, ромб и т.д.) или причудливо перекрещённые линии разных цветов толщиной 1 см. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобном месте (над доской, на боковой стене, на потолке класса). По просьбе учителя дети начинают «пробегать» глазами по заданной траектории. При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий характер. Упражнение выполняется стоя.

Вверх-вниз, влево-вправо

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считать до 10.

Раскрашивание

Предлагаю детям закрыть глаза и представить перед собой большой

белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочерёдно

любым цветом: например, сначала жёлтым, потом оранжевым,

зелёным, синим, но закончить раскрашивание нужно обязательно

самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не торопясь, не

допуская пробелов.

    ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Дыхательная медитация

Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка… Нежный аромат цветка… Старайтесь вдыхать не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе просачивается наружу. Вдох. Выдох.

Ветерок

Поднять голову вверх – вдох. Опустить голову на грудь – выдох (подул тихий ветерок).

Поднять голову вверх – вдох. Опустить и сдуть «ворсинку» (подул нежный ветерок).

Поднять голову вверх – вдох. Опустить и задуть свечи (подул сильный ветерок).

ФИЗИЧЕСКИЕ МИНУТКИ

1. Hands up, hands down

Hands on hips, sit down

Bent left to the side

Bent left bent right

1, 2, 3 hop 1, 2, 3 stop!

Stand still

2 . Stand up clap clap

Arms up clap clap

Step step arms down

Clap clap please sit down

3. Hands up clap clap clap

Hands down shake shake shake

Hands on hip jump jump jump

Hop hop hop stop stand still

Good sit down please

4. I can jump I can run

I can sing I can dance

I can swim I can’t fly

I can climb and say good bye.

При проведении дыхательных упражнений, гимнастики для глаз и для осанки можно использовать интерактивную доску и выполнять упражнения под музыку.

8. Результативность использования ИКТ.

Уроки с использованием ИКТ – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

Анализируя свой опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволило мне:

    обеспечить положительную мотивацию обучения;

    проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

    обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

    повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

    усовершенствовать контроль знаний;

    рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

    формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

    обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повысили свое качество знаний. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.

Принимая во внимание все вышеперечисленное, считаю необходимым использовать электронные ресурсы в своей поурочной деятельности

мною был применён мониторинг с целью выявления эффективности и результативности использования ИКТ. Он заключался в следующем: я взяла два 6-х класса, где в одном применяла технологии ИКТ, а в другом проводила только традиционные уроки. По окончании, заметила следующее, в том классе где применялись ИКТ успеваемость, темп урока и мотивация к изучению языка была более высокая, чем в том классе, где проводились уроки без технологий ИКТ. (Приложение 1)

9. Заключение

Одним из показателей эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока: на одном полюсе – спокойно – деловое, умеренно-возбужденное; на другом – утомленное, растерянное, «взвинченное».

На уроках английского языка созданы условия для включения учащихся в активный и добровольный процесс формирования знаний и обобщенных способов деятельности. Компьютеры, Интернет, телекоммуникационные сети оказывают огромное влияние на детей и молодежь, образуя вокруг современного ребенка особый информационный мир, влияя на его сознание и развитие.

Познавательная деятельность, субъектом которой является школьник, имеет репродуктивный характер. Успешность учебной деятельности во многом зависит от степени самостоятельности ребенка, его активности (или, наоборот, пассивности), заинтересованности в достижении результата и т.д. Хорошая результативность является результатом поисковой, творческой, самостоятельной познавательной деятельности.

10. Выводы

    Урок с использованием ИКТ дает возможность проводить занятия с разно уровневыми учениками, давать им задания различной степени сложности, предлагать набор заданий и упражнений соответственно их способностям, обеспечивать 100% участия, сохраняя атмосферу доброжелательности, спокойствия.

    При правильной организации учебного процесса повышается мотивация самоподготовки учащихся и появляется сознательное отношение к учебе.

    Отсутствие интереса к учению у учащихся в большой степени объясняется неумением самостоятельно организовать свою учебную деятельность.

    Учащиеся перестают быть пассивными участниками учебного процесса и становятся его активными участниками.

11. Список литературы:

    Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // ИЯШ - 2001 - №4 - С. 29-33

    Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах. - СПб, 2000. С. 191.

    Протасеня Е.П. , Штеменко Ю.С. Компьютерное обучение: за и против. // ИЯШ - 1997. - №3. - С. 10-13.

    Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка.// ИЯШ - 2002 - №2 - с. 41-43

    Ушакова С.В. Компьютер на уроках английского языка // ИЯШ - 1997. - №5. - С. 40-44.

    Цветкова Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе. // ИЯШ - 2002. - №2. - С. 43-47.

    Полякова Т.Ю "Английский язык для диалога с компьютером" Москва "Высшая школа" 1997.

    Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии" Москва "Научное образование" 1998.

    Beaty Ken. Computer-assisted Language Learning. Longman, Pearson Education, 2003.

    Chapelle Carol.A. Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations for teaching, testing and research. – Cambridge University Press, 2005. – 215c.

    Dudeney Gavin. The Internet and the Language Classroom. A practical guide for teachers. – Cambridge University Press, 2005. – 181c.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Урок английского языка, 6 класс .

Учебник: « Enjoy English , 6» Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Theme of the lesson: “Yesterday. The Past Simple Tense ”

Образовательная цель: научить учащихся использовать в монологической и диалогической речи предложения и выражения в прошедшем времени.

Развивающая цель : развитие навыков работать самостоятельно.

Воспитательная цель : прививать любовь к изучаемому языку.

Метод : коммуникативный

Технология: применение ИКТ

Средства обучения : интерактивная доска, раздаточный материал.

Задачи:

Активизировать лексический материал по теме “ Yesterday . The Past Simple Tense ”

Практиковать учащихся в нахождении в тексте нужной информации;

Практиковать учащихся в аудировании, в построении монологических и диалогических реплик.

Урок с применением

технических средств

«Классический» урок

    Проверка

домашнего задания

Домашнее задание проверяется с помощью сканера.

Работа ученика сканируется и выводится на доску, а ученик поясняет свое выполнение. При необходимости учитель или другие ученики исправляют допущенные ошибки.

На сканирование работы затрачивается менее 1 минуты, остальное время используется непосредственно на разбор упражнений.

Ученик выходит к доске со своей тетрадью, переписывает предложения с пропущенными словами, а затем объясняет его другим ученикам.

При этом тратится в среднем от 5 до 10 минут, в зависимости от скорости письма ученика.

2. Объяснение нового материала.

Поскольку данная тема в учебнике не достаточно полно изложена, учителю необходимо часть материала выдать учащимся в виде конспекта.

Данный материал раздается учащимся в печатном виде (создается справочник ученика, содержащий основные схемы и примеры использования тех или иных структур).

Учитель на доске комментирует раздаточный материал, при необходимости, дополняя его другими примерами, обращает внимание на наиболее важные моменты, отвечает на вопросы учащихся. (Материал распечаток при этом, как правило, выводится на доску).

Материал, которого нет в учебнике, диктуется ученикам, затем на доске пишутся примеры предложений, которые учащиеся также записывают в тетради.

На диктовку тратится в среднем 5-7 минут, в зависимости от объема материала и от скорости письма учащихся.

Кроме потери времени на конспектирование, здесь есть еще один недостаток: если учащийся не очень внимателен, при списывании примеров с доски он может допустить ошибки, которые затем затруднят понимание материала или приведут к ошибкам при выполнении заданий подобного типа.

3. Первичное закрепление материала

При выполнение заданий из учебника время, которое затрачивается на задание, при работе с интерактивной доской и на классическом уроке одинаково.

Отработку материала можно разнообразить путём вывода на экран презентации где дети могут перемещать картинки и составлять предложения и утвердительные и отрицательные и вопросительные, всё очень красочно и надолго остаётся в памяти у ребёнка

Выполнение упражнений из учебника очень скучное занятие, нет наглядного изображения и ученикам такой вид работы не нравится, они не включают внимания. У ребят нет интереса к изучению темы а значит, и к снижению эффективности урока.

4. Закрепление материала, самостоятельная работа учащихся

При выполнении заданий по вариантам, или при написании диктанта учащиеся пишут упражнения у себя, затем с помощью сканера одна работа проецируется на экран, и учитель просит учащихся обменяться своими работами и проверить, в то время как один из учащихся комментирует свои предложения.

(Исключается бездумное списывание с доски, плюс экономится время, нет необходимости проверять учителю, ребята сами оценивают себя).

Существует два способа:

1) Основная часть учащихся выполняет задания в тетрадях, а двое или трое учащихся (по 1 человеку от каждого варианта) одновременно выполняют задания своего варианта на доске, а затем эти задания комментируются.

В этом способе есть один существенный недостаток: часть учащихся вместо того, чтобы выполнять работу самостоятельно, списывают с доски, а значит, данный материал остается неотработанным.

2) Сначала все учащиеся выполняют работу на местах, а затем по 1 представителю от каждого варианта выходят к доске и воспроизводят свои примеры

При этом процент списывающих детей сокращается, но идет потеря времени.

Постановка домашнего задания

Учащимся может быть задано не только общее, но и индивидуальное домашнее задание, которое выдается в виде распечаток.

Домашнее задание задается по учебнику или записывается на доске (все учащиеся получают одинаковое задание).

Дополнительные преимущества интерактивной доски

Дополнительно экономится время на уроке за счет того, что не надо стирать с доски, для выполнения новых упражнений берется чистый лист, а

в случае возникновения вопросов по ранее упражнениям можно быстро к ним вернуться, следовательно, нет необходимости восстанавливать структуры и примеры. Последнее наиболее существенно, т.к. сохраненные интерактивной доской упражнения всегда могут быть легко восстановлены как на уроке, так и после уроков, в частности на дополнительных занятиях и консультациях для тех учеников, кто пропустил или не вполне хорошо освоил тему.

научились? Что было интересным? Что запомнилось? Что понравилось? Где применимы полученные знания и навыки?»).

Домашнее задание со свободным выбором.

1. Create or draw your dream house.

Создать макет / рисунок дома своей мечты. И описать его.

2. Find as many idioms with the word house/home as you can. Найти и выписать как можно больше идиом со словом дом.

Вывод: Своеобразие детского творчества заключается в том, что в результате не создается какой-либо общественно-значимый продукт, но сам процесс творчества и его результат имеют значение для личностного развития ребенка и являются фундаментом его успешной жизнедеятельности в будущем. Логика построения данного урока обусловлена целью сделать процесс обучения подлинно развивающим.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Бабушкина Наталия Борисовна, учитель английского языка ГБОУ школа № 604 Пушкинского района Санкт-Петербург, 2016

Аннотация: статья будет интересна учителям, применяющим ИКТ технологии в своей педагогической практике; статья содержит описание опыта применения ИКТ технологий на уроках английского языка.

Цель: с помощью современных технологий повысить качество обучения английскому языку в свете новых ФГОС.

Ключевые слова: стандарт, индивидуализация, дифференциация, мотивация, личность.

Информационные образовательные технологии - это все технологии в сфере образования, которые используют специальные технические средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.

ФГОСы общего образования и стандарт деятельности учителя, отражающие сущность процесса обучения в современной школе, сегодня надо рассматривать через призму жизни самого человека, стараться увидеть закономерности жизни в частных проявлениях школьной реальности, определить человека как наивысшую ценность, а приобретаемые им знания как средство жизни.

В последние десятилетия изменился характер обучения, происходит ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности; адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности; ориентация обучения на личность учащегося, обеспечение возможностей его самораскрытия.

Школа является тем социальным институтом, где каждый ребёнок, а в нашей школе учатся дети из 56 регионов России, должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. А для этого нужны особые условия, заинтересованность учащихся, их осознанный подход к учебной деятельности, разнообразные формы и методы, помогающие успешно закончить школу.

В моей педагогической деятельности я стремлюсь осваивать формы и методы, связанные с реализацией ФГОС - Стандарта деятельности учителя для того, чтобы повышать качество обучения английскому языку.

Использую новые педагогические технологии такие как развивающее обучение, проблемное, коммуникативное, проектные технологии, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии. Раскрываю способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика.

Подготавливаю учащихся к осознанному выбору профессии, прививаю навыки самостоятельной работы.

Совершенствую формы организации учебной деятельности.

Развиваю коммуникативные способности учащихся.

Воспитываю любовь и уважение к английскому языку и культуре страны изучаемого языка.

Все эти подходы в обучении английскому языку позволяют мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями. В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные особенности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность, ставлю конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребёнка.

Одной из основных своих задач считаю развитие творческих способностей учащихся. Творчество предполагает самостоятельность, независимость, оригинальность мышления. Стремление развить эти качества, и движет мною в работе с детьми. Стараюсь из урока в урок вести учеников по дороге самосовершенствования. Выбираю такие виды деятельности, которые привлекают детей. В первую очередь использую интерактивные формы работы, и проблемное обучение, и проектную деятельность, и ИКТ.

Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные методы обучения имеют много преимуществ перед традиционными. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы ученика. Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал.

При изучении иностранного языка в дальнейшем (ИЯ) необходимо формирование коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция в современном ее понимании предусматривает формирование способности к международному взаимодействию.

В личности ученика на уроках английского языка я стремлюсь раскрывать открытость (свобода от предубеждений по отношению к людям - представителям иной культуры), толерантность (терпимость), способность слышать и слушать собеседника, готовность к практическому использованию ИЯ как средства общения с носителями языка, потребность самостоятельно изучать ИЯ во внеурочное время.

Следует еще раз подчеркнуть тот факт, что овладение ИЯ без ознакомления с культурой страны изучаемого языка не может быть полноценным. Для решения этой задачи стараюсь применять в своей работе новые современные технологии. Можно использовать разные дополнительные электронные пособия и программы, видеоролики и видеофильмы. Но не всегда они подходят к конкретному уроку. Я стала создавать свою компьютерную (интерактивную) поддержку к урокам. Сегодня мною создано более 100 уроков с применением ИКТ и предлагаю ознакомиться с практическим опытом по использованию компьютерных технологий на уроках.

Развитие различных видов коммуникативных умений.

При реальном общении различные коммуникативные умения обычно неразделимы. На пример, для ведения разговора требуются сформированные умения и аудирования и говорения. При заполнении бланков необходимо писать и читать. Это так называемые «интегративные, или комплексные умения». На уроках иностранного языка у учащихся необходимо развивать различные коммуникативные умения. ИКТ приходят на помощь. К

Использование ИКТ дает возможность проводить экстенсивное аудирование, в ходе которого учащиеся стараются понять предложенную речь, извлечь необходимую информацию, выполнить задание и узнать результат своей работы. Этот вид работы можно делать как со всей группой так индивидуально. Затем плавно перейти к говорению, так как услышанное часто порождает желание рассказать о себе или просто продолжить разговор по заданной теме.

Ребята с удовольствием выполняют такие задания. Главное создается ситуация успеха, так как все справляются с заданием.

Предлагаю фрагмент технологической карты урока английского языка в 5 классе по теме «Еда».

Этап урока Деятельнос Деятельность учащихся

ть учителя Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5

Аудирован Ставит Учащиеся Учащиеся Учащиеся Учащиеся

ие задачу слушают и проверяют анализиру выражают Учащиеся

учащимся записывают правильность ют ответы, свое делают

прослушать необходиму своих сравниваю отношение вывод, как

диалог и ю ответов с т двух к строится

продолжить информаци доской. На героев, услышанно отрицательн

предложени ю экране делают й и ое

е, указанное поочередно выводы и увиденной предложение

на экране. (смотри появляются отвечают еде. в Present

картинку 1 правильные на Simple

в ответы. вопросы, (смотри

приложении Учащиеся касающиес картинку 4 в

№ 1.) проговарива я ни одного приложении

ют ответы. героя в № 1.)

(смотри отдельност

картинку 2, 3 и, а обоих.

в (смотри

приложении картинку 3

приложени

Результаты:

о Все учащиеся видят значения слов без перевода на русский язык.

o Слова повторяются несколько раз, что помогает их запомнить.

о Учащиеся видят правильную грамматическую конструкцию и говорят без ошибок.

о Упражнение можно выполнять как индивидуально, так и в парах, и так же в группах.

Приложение № 1.

Listen anb say what Sane and Jc>e like

Мкеэ >1* в

▼ (ЗоеэпЧ Пке

Ь^еп апс) эау Бигю апй иоеШке.

На уроке английского языка в 5 классе по теме «Погода» ввожу сначала необходимые слова, которые учащиеся будут применять в речи в дальнейшем. Использую графические возможности компьютера, так как изображение на мониторе позволяет ассоциировать слово или фразу на иностранном языке непосредственно с действием, изображением, а не с фразой на родном языке. Учащиеся не только видят, но и слышат звуки, что помогает понять и запомнить значение слов. Учащиеся видят изображение в движении, слышат звуки, которые соответствуют явлениям природы, появляется желание прочитать новое слово и произнести его. Ребята читают слово на иностранном языке. У учащихся задействованы все каналы восприятия, что позволяет быстрее запомнить лексику и активизировать ее в речи.

Предлагаю учащимся следующие задания (1-5), для выполнения которых создаю слайды с иллюстрациями.

1) Прочитайте слова;

2) Соотнесите фразы с картинками;(все фразы сгруппированы внизу слайда)

3) Найди ошибку; (фразы не соответствуют картинкам)

4) Образуйте отрицательные предложения; It is not windy.

5) Опровергни утверждение; It"s snowy. / It"s wrong./ It"s windy.

Слова перемещаются на доске. Можно проверить знание лексики, переместив слова на другие места. (Смотри картинки 5 и 6 в приложении № 2.)

Приложение №2.

Активизация лексики

Создание коммуникативных ситуаций.

Коммуникативный подход основан на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком, учащиеся должны знать не только языковые формы (грамматику, лексику, произношение), но также иметь представление о том, как их использовать.

Готовлю учащихся к использованию языка в реальной жизни. Планирую на уроке как можно больше ситуаций общения при помощи ИКТ. Использую видео ролики. (Смотри приложение № 3.) После просмотра видео ролика учащиеся выполняют разные и разного уровня задания.

Приложение № 3.

Пример практической деятельности, направленной на развитие творческих

способностей у учащихся.

Проекты - личностно-ориентированный вид работы. Учащиеся пишут о себе, своих увлечениях, изучают интересные для себя темы. Эта работа имеет образовательную и воспитательную ценность. Межпредметные связи способствуют развитию у учащихся познавательной активности, самодисциплины и т.д.

Сегодня я с уверенностью могу сказать, что использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, повышается мотивация у учащихся в образовательном процессе, создаются условия для их успешной самореализации в будущем.

Интернет позволяет не только насытить обучающихся большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации, удовлетворять индивидуальные потребности учащихся. Позволяет провести более достоверную оценку знаний учащихся, выяснить слабые стороны их подготовки и определить оптимальные варианты действий преподавателей для повышения уровня подготовки и передачи учащимся необходимых знаний и навыков. Учитель экономит время и бумагу, т.е. нет необходимости создавать карточки, печатные материалы. Ученик видит результат выполненной им работы.

Таким образом, в деятельности ученика технические средства выполняют различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения. И ученик имеет возможность повторить, вернуться и довести до совершенства свой результат. Это шанс для ребенка быть успешным. А не эта ли главная задача учителя и образовательного стандарта нового поколения?

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

В 8 КЛАССЕ

Быстрова Валентина Викторовна, учитель биологии ГБОУ школа 604 Пушкинского района

Санкт-Петербург, 2016

Урок «Первая медицинская помощь, правила оказания первой медицинской помощи» для обучающихся 8 классов может быть использован на уроках биологии, ОБЖ, а также при проведении внеклассного мероприятия. В уроке включены приемы АМО, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом, развитию социальных навыков, формированию умения добывать знания и применять их на практике.

Методическая информация

Тема урока: «Первая медицинская помощь, правила оказания первой медицинской помощи».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Цели урока:

образовательные:

Систематизировать, обобщить изученный теоретический материал и полученные практические навыки оказания первой медицинской помощи;

Повысить компетентность обучающихся осмысленно воспринимать и конкретно представлять игровые ситуации и самостоятельными силами решать их;

развивающие:

Способствовать развитию устойчивых и прочных навыков распознавать опасности и предупреждать их, необходимости осознавать себя первыми «докторами» в экстремальной ситуации;

воспитательные:

Способствовать воспитанию милосердия и помощи, как закономерному поведению;

Формировать потребность быть чутким, внимательным к чужой боли.

Задачи урока:

1. Расширить и углубить знания в области анатомии и физиологии систем органов жизнеобеспечения (дыхательной, кровеносной, опорно-двигательного аппарата), отработать приемы и методы реанимационных мероприятий.

2. Сформировать у учащихся заинтересованность и личную значимость в получении основ медицинских знаний, по оказанию помощи и взаимопомощи.

3. Развитие у учащихся критического мышления, решение ситуационных задач

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению:

Понятия травма, ушиб, виды кровотечений, переломов, ИВЛ, реанимация.

Оборудование: карточки, магниты, тренажер для оказания неотложной помощи.

Ход урока.

Фаза I «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие. Прием АМО «Поздоровайся глазами»

Цель - положительный настрой на работу, установление контакта между учениками Продолжительность 3 минуты


Что такое ИКТ - Использование ИКТ на уроках английского языка - Обучающие программы (ПО) по английскому языку - Методические требования к подготовке уроков английского языка с использованием ИКТ - Преимущества интегрированного урока - Инструменты ИКТ на уроках английского языка - Эффективные инструменты на уроках английского языка - Аудиокниги - Работа с видеофрагментами - Wiki (ВикиВики) - Chat-rooms, форумы Оглавление


Что такое ИКТ ИКТ – Информационно-коммуникативные технологии., совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки информации с использованием современных технических и программных средств, с возможностью представления информации коммуникативной направленности. Согласно уровня развития страны требования к качеству образования постоянно растут. Старые, традиционные методы обучения уже не успевают за этими требованиями. Возникает очевидное противоречие. Использование ИКТ в образовании может помочь в разрешении этого противоречия. ИКТ – Информационно-коммуникативные технологии., совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки информации с использованием современных технических и программных средств, с возможностью представления информации коммуникативной направленности. Согласно уровня развития страны требования к качеству образования постоянно растут. Старые, традиционные методы обучения уже не успевают за этими требованиями. Возникает очевидное противоречие. Использование ИКТ в образовании может помочь в разрешении этого противоречия. Технология обучения мало изменилась за последние 100 лет. В основном действует метод коллективного обучения. Зачастую такой способ обучения не дает высокие результаты. Причина заключается в разном уровне способностей разных учеников. Учители хорошо понимают, что необходим индивидуальный подход в работе с учащимися. Решению этой проблемы может помочь использование в процессе обучения специальных программ (обучающих, контролирующих, тренажерных и т.д.). Технология обучения мало изменилась за последние 100 лет. В основном действует метод коллективного обучения. Зачастую такой способ обучения не дает высокие результаты. Причина заключается в разном уровне способностей разных учеников. Учители хорошо понимают, что необходим индивидуальный подход в работе с учащимися. Решению этой проблемы может помочь использование в процессе обучения специальных программ (обучающих, контролирующих, тренажерных и т.д.). Традиционный учебник ограничен в своих информационных возможностях. Обучающимся и учителям на любой степени образования всегда требовались дополнительные источники информации: библиотеки, музеи, архивы и пр. В этом отношении жители крупных городов находятся в более благоприятных условиях, чем сельские жители. Решить проблему информационного неравенства помогает широкое использование в обучении информационных ресурсов Интернета, а именно: специализированные порталы учебной информации. Традиционный учебник ограничен в своих информационных возможностях. Обучающимся и учителям на любой степени образования всегда требовались дополнительные источники информации: библиотеки, музеи, архивы и пр. В этом отношении жители крупных городов находятся в более благоприятных условиях, чем сельские жители. Решить проблему информационного неравенства помогает широкое использование в обучении информационных ресурсов Интернета, а именно: специализированные порталы учебной информации. Также проблему географической удаленности от образовательных центров решает дистанционное образование, реализация которой возможна благодаря развитию компьютерных сетей. Также проблему географической удаленности от образовательных центров решает дистанционное образование, реализация которой возможна благодаря развитию компьютерных сетей. Дистанционное образование приходит на смену старой форме заочного образования. Сетевое дистанционное образование позволяет вести обучение в режиме реального времени. Обучающиеся могут не только читать учебный материал, но и видеть и слышать лекции крупных ученых, сдавать экзамены в прямом контакте с экзаменатором. Дистанционное образование приходит на смену старой форме заочного образования. Сетевое дистанционное образование позволяет вести обучение в режиме реального времени. Обучающиеся могут не только читать учебный материал, но и видеть и слышать лекции крупных ученых, сдавать экзамены в прямом контакте с экзаменатором.


Использование ИКТ на уроках английского языка Использование ИКТ на уроках английского языка Информационно-коммуникативные технологии средство развития мотивации учебной деятельности на уроках английского языка. Информационно-коммуникативные технологии средство развития мотивации учебной деятельности на уроках английского языка. Необходимо рассматривать развитие различных форм мотивации школьников, принципы создания образовательных программных средств ИКТ, роль информационно-коммуникационных технологий в развитии системы образования, педагогические возможности отдельных программных продуктов. Необходимо рассматривать развитие различных форм мотивации школьников, принципы создания образовательных программных средств ИКТ, роль информационно-коммуникационных технологий в развитии системы образования, педагогические возможности отдельных программных продуктов. Рассматривая проблему мотивации в контексте личностно-ориентированного обучения, одновременно можно изучать дидактические возможности использования ИКТ в учебном процессе, отдельные программные средства ИКТ - в плане их влияния на мотивацию учебной деятельности. Проблема развития мотивации учебной деятельности учащихся требует комплексного подхода к ее решению, заключающегося в выявлении совокупности педагогических условий и тщательном отборе принципов создания программных средств ИКТ, предназначенных для использования в образовательном процессе школы. Для решения исследовательских задач также используются ИКТ, и в это время преобразуется его ценностно-смысловая сфера. Рассматривая проблему мотивации в контексте личностно-ориентированного обучения, одновременно можно изучать дидактические возможности использования ИКТ в учебном процессе, отдельные программные средства ИКТ - в плане их влияния на мотивацию учебной деятельности. Проблема развития мотивации учебной деятельности учащихся требует комплексного подхода к ее решению, заключающегося в выявлении совокупности педагогических условий и тщательном отборе принципов создания программных средств ИКТ, предназначенных для использования в образовательном процессе школы. Для решения исследовательских задач также используются ИКТ, и в это время преобразуется его ценностно-смысловая сфера. У учащихся формируется ценностное отношение к информационно-коммуникационным технологиям как к эффективному средству повышения своего уровня знаний. Учащийся специально не обучается ИКТ, а осваивает их параллельно программе учебника английского языка и учебника по информатике и ИКТ, по которому он проходит повышение уровня своих знаний. У учащихся формируется ценностное отношение к информационно-коммуникационным технологиям как к эффективному средству повышения своего уровня знаний. Учащийся специально не обучается ИКТ, а осваивает их параллельно программе учебника английского языка и учебника по информатике и ИКТ, по которому он проходит повышение уровня своих знаний. Важно отметить, что на сегодняшний день универсального метода обучения учащихся английскому языку через ИКТ пока не существует. Каждый метод имеет свои достоинства и недостатки и характерен для конкретного типа урока (будь то урок – повторение, урок-обзор нового материала или урок- презентация). Очень многое зависит и от личности самого педагога, его профессиональной компетенции в области предмета и ИКТ. Важно отметить, что на сегодняшний день универсального метода обучения учащихся английскому языку через ИКТ пока не существует. Каждый метод имеет свои достоинства и недостатки и характерен для конкретного типа урока (будь то урок – повторение, урок-обзор нового материала или урок- презентация). Очень многое зависит и от личности самого педагога, его профессиональной компетенции в области предмета и ИКТ.


Обучающие программы (ПО) по английскому языку Обучающие программы (ПО) по английскому языку «Хорошие» программы ИКТ по английскому языку способствуют росту мотивации по отношению к предмету, выработке хороших навыков говорения, письма, аудирования и т.д., а также навыков контроля и самоконтроля учащихся. Применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся. На данный момент актуально следующее противоречие между растущими требованиями к мотивационной составляющей образовательного процесса и низким уровнем ее реализации в большинстве современных программных средств ИКТ по английскому языку, между увеличением числа компьютерных обучающих программ и отсутствием разработанной совокупности педагогических условий и методик их эффективного использования для формирования мотивации учебной деятельности учащихся образовательных программных средств ИКТ на занятиях в классе и в самостоятельной работе. Действительно, как правило, все обучающие компьютерные программы являются интерактивными курсами, разбитыми на 3 основных уровня сложности: начальный, средний и продвинутый. Прохождение начального уровня обещают твердое знание основ языка и возможность поддержать беседу на простые темы. Программа среднего уровня позволяет научиться читать художественную литературу и свободно общаться на английском языке в любой бытовой ситуации. Освоение продвинутого уровня дает возможность понимать на слух теле-, радиопередачи и участвовать в беседе с носителями языка на любую тему. Кроме того, не все преподаватели готовы и имеют необходимые знания для использования ИКТ на своих занятиях. В большей степени это объясняется пока еще слабым методическим обеспечением использования ИКТ в образовательном процессе и в преподавании английского языка. Убежденность в том, что даже самая лучшая компьютерная обучающая английскому программа не сможет добиться эффективных результатов без помощи компетентного учителя, находящегося рядом с обучающимся, исчезает с каждым днем, с быстроразвивающимися новыми компьютерными технологиями. Но на данный момент, несмотря на огромное преимущество компьютера, именно учитель может обеспечить целостность, системность и эффективность в обучении. Наиболее популярными обучающими компьютерными программами по английскому языку названы следующие: « Кирилл и Мефодий », Bridge To English, Tell me More.


Концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей; - системность: наличие всех признаков системы (логичность построения процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность); - эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам; - гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения комфортности и свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий педагогической деятельности; - динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии; - воспроизводимость: возможное использование технологий другими учителями в данном учебном образовательном учреждении или в других ОУ. Методические требования к подготовке уроков английского языка с использованием ИКТ Методические требования к подготовке уроков английского языка с использованием ИКТ


Преимущества интегрированного урока А есть ли преимущества в интегрированных уроках? Считаю, их несколько: - и- индивидуализация обучения - и- интенсификация самостоятельной работы учащихся - п- повышение познавательной активности и мотивации - о- объем выполненных заданий больше, чем на обычном уроке - возможность проявить творческие способности


Достижения поставленных целей и задач уроков английского языка. Наиболее эффективными и популярными инструментами информационно-коммуникативных технологий на уроках английского языка являются нижеследующее: Тесты on-line Кроссворды Аудиокниги и аудирование Компьютерные программы Проекты и презентации, Wiki Чат-комнаты, Chat-rooms Конференции и форумы Конкурсы и олимпиады Электронный словарь Видеофрагменты и песни, караоке Виртуальный Second Life Skype Проект ePals Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю значительно разнообразить процесс обучения, делая его более интересным и интенсивным. В условиях информатизации образования учитель выступает режиссером, который направляет информационный поток в целях наиболее эффективного обучения. Педагог должен прагматично подходить к использованию информационно-компьютерных технологий, при этом по сравнению с другими средствами компьютер для него - более современный инструмент. Применение компьютерных образовательных программ в процессе обучения английскому языку не мешает решению коммуникативной задачи, а наоборот, повышает её эффективность, так как учитель может построить такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной учебной цели. Инструменты ИКТ на уроках английского языка








Вики (англ. Wiki) - технология взаимодействия пользователя с веб-сайтом, предназначенная для коллективной разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста), один из вариантов организации CMS. Вики (англ. Wiki) - технология взаимодействия пользователя с веб-сайтом, предназначенная для коллективной разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста), один из вариантов организации CMS.веб-сайтомгипертекстаCMSвеб-сайтомгипертекстаCMS Основные идеи, реализуемые wiki-технологией: Основные идеи, реализуемые wiki-технологией: возможность редактирования содержимого страниц сайта непосредственно в веб- браузере, упрощение процесса публикации текста до 2-х щелчков (редактировать- сохранить); возможность редактирования содержимого страниц сайта непосредственно в веб- браузере, упрощение процесса публикации текста до 2-х щелчков (редактировать- сохранить);веб- браузеревеб- браузере автоматизированная генерация и поддержание актуальности гиперссылок между страницами сайта и использование упрощенной разметки для текста, вместо HTML; автоматизированная генерация и поддержание актуальности гиперссылок между страницами сайта и использование упрощенной разметки для текста, вместо HTML;гиперссылокHTMLгиперссылокHTML хранение всех изменений, произошедших со всеми wiki-статьями с момента их создания - история правок; хранение всех изменений, произошедших со всеми wiki-статьями с момента их создания - история правок; возможность редактирования wiki-статей любым желающим (иногда - только после специальной регистрации и/или решения администратора); возможность редактирования wiki-статей любым желающим (иногда - только после специальной регистрации и/или решения администратора);администратора WiKi (ВикиВики)


Wiki (ВикиВики) - эффективное средство для организации педагогической деятельности и как элемент дистанционного учебного курса. - Совместное создание документов, презентаций, эссе, поэм и т.п. произведений. - Совместное создание сетевых отзывов или рецензий на студенческие работы. - Cоздание аннотаций, комментариев и примечаний к тексту. - Создание библиотеки примеров, советов, ссылок на учебные материалы и даже писем от нынешних студентов к будущим студентам. -Распространение информации, обмен информацией между учащимися. Wiki - как модель самоорганизации ВикиВики и сходные с ней среды создания коллективных гипертекстов могут служить и персональными информационными менеджерами и базами данных - хранилищами коллективного опыта. В случае коллективного использования, базы данных Wiki являются моделями самоорганизующихся систем. Появившиеся веб-сайты «Википедия», «Викиучебник» и ряд других предлагают способы их применения в русском школьном образовании. Действующий параллельно как лексический словарь англо-русского и русско-английских словарей, некоторые слова сделаны гипертекстовыми ссылками; они ведут на раздел книги или страницу в «Википедии», описывающую заключённое в слове понятие. В последующем за ссылкой повествовании предполагается знание этого понятия, поэтому при встрече неизвестного слова необходимо ознакомиться со сведениями, на которые ведёт ссылка.гипертекстовыми«Википедии


Структура и содержание WiKi Вводное описание Вики-сайты Википедия Как использовать Википедию Викиучебник Технические возможности MediaWikiMediaWiki ПО вики-сайтовПО Ссылки на иноязычные версии Вставка изображений Роботы Форматирование Формулы Настройка вывода Учёт и сравнение версий Заморозка страниц Шаблоны Вики-сайт как среда активного образования Проект Обоснование Цели Основание официальной организации Пропаганда вики-сайтов В школах и университетах В интернете Презентационные материалы На что тратить деньги Доменное имя Авторы Покупка прав распространения Оцифровка книг Печатное издание Мечты Главное хранилище знаний Бесплатное образование в каждый дом


Студенческие чаты и форумы – наиболее интересная для учащихся форма изучения английскому языку в режиме реального времени. Существуют их положительные и отрицательные эффекты. Разберем их. Студенческие чаты и форумы – наиболее интересная для учащихся форма изучения английскому языку в режиме реального времени. Существуют их положительные и отрицательные эффекты. Разберем их. Положительные (+): Положительные (+): 1. Учащиеся осознают, что происходит живое общение с иностранцами. 2. Общение проходит с ровесниками, поэтому у них общие темы для разговора. 3. Русским ученикам интересно общение с иностранными сверстниками. Им интересно познание нового. 4. Учащиеся реализуют полученные на уроках знания английского языка. 5. Отрабатываются навыки работы с электронным словарем (к примеру, Lingvo). 6. В общении с иностранцами (не всегда носителями языка) наглядно и практически понимают, что английский язык является международным, «мостом» между культурами. 7. После общения происходит оценка реальных знаний языка. 8. После общения с иностранным другом по переписке появляется мотивация к познанию нового лексического материала на английском языке.


Отрицательные (-): Отрицательные (-): 1. В студенческих чатах и форумах используется неформальная и ненормативная лексика, которую русские учащиеся гораздо быстрее запоминают чем нормативную. 2. Используются сокращения слов и целых предложений. 3. Не соблюдаются нормы грамматических правил. 4. Сами участники чата и форумов делают ошибки в словах. И русские учащиеся уподобляются своим иностранным собеседникам. 5. Темы обсуждения подростков зачастую выходят за «рамки». 6. После общения русские учащиеся сравнивают свое отношение к проблеме изучения английского языка и выбирают более легкий путь (к примеру: сделать заготовки ответов на вопросы). 7. Преподавателю необходимо внимательно готовиться к данному виду работы на уроке. Самым оптимальным вариантом является самостоятельно созданное Интернет пространство на


Подведение итогов Итак: - Информационные коммуникативные технологии являются дополнительным способом и направлением в обучении иностранным языкам. - Компьютерные сети служат мостом межкультурного общения. -Вариативность и интеграция коммуникативной направленности служат для учащихся мотивированным скачком в познание нового и интересного на уроках английского языка. - ИКТ – один из эффективных способов реализации творческого потенциала учащихся и преподавателей Приглашаю Вас обсудить данную тему на С уважением, Анатолий А. Ефремов

Выполнила: Леванова Людмила Васильевна учитель английского языка ГИМНАЗИЯ «дмитров» Использование коммуникативных технологий на уроках английского языка Введение Одним из приоритетных направлений развития современного общества является изучение иностранного языка. Язык, будь то родной или иностранный, служит средством общения в диалоге культур современного мира. В условиях введения ФГОС нового поколения основная цель обучения ИЯ состоит в формировании коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как межкультурного общения в современном поликультурном мире. Эта цель может быть достигнута путем внедрения новых образовательных технологий, как инструмента повышения мотивации к обучению и результативности обучения, развития творческих способностей обучающихся на уроках английского языка. Эта цель может быть достигнута путем внедрения новых образовательных технологий, как инструмента повышения мотивации к обучению и результативности обучения, развития творческих способностей обучающихся на уроках английского языка. Коммуникативные технологии призваны научить свободно ориентироваться в иноязычной среде и уметь адекватно реагировать в различных ситуациях, заинтересовать учащихся в изучении ИЯ посредством накопления и расширения их знаний и опыта. Виды ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ технологий

  • Развивающее обучение
  • Личностно-ориентированное обучение
  • Здоровьесберегающие технологии
  • Коммуникативное обучение
  • Проблемное обучение
  • Коллективная система обучения (КСО)
  • Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
  • Исследовательский метод в обучении
  • Проектные методы обучения
  • Педагогика сотрудничества
  • Технология индивидуализации обучения
  • Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
  • Информационно-коммуникационные технологи
Метод проектов

Одним из способов активизации учащихся в процессе обучения иностранным языкам является метод проектов, когда ученик самостоятельно планирует, создаёт, защищает свой проект, т.е. активно включается в процесс коммуникативной деятельности. Проект - это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш, объявлений, проведение интервью и исследований, демонстрация моделей с необходимыми комментариями, составление планов посещения различных мест с иллюстрациями..

Применение проектной методики позволяет создавать исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Вариативность.

Вариативность деятельности на уроке предполагает индивидуальную, парную и групповую формы работы. Что касается текста, то это могут быть диалоги, картины, комиксы.

Учение с увлечением Учащиеся много усваивают, если им нравится процесс обучения. Получение удовольствия – одно из главных условий эффективности обучения, поэтому в учебный процесс необходимо включать игры, шутки, загадки.

Личностный фактор Посредством проектной работы ребятам предоставляется много возможностей думать и говорить о себе, о своей жизни, интересах, увлечениях.

Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению языка, потребность в самообразовании. Применение метода проектов в современной школе является одним из самых мощных стимулов мотивации изучения иностранных языков, самый творческий вид деятельности, так как в работу над проектом вовлечены все обучающиеся, независимо от способностей и уровня языковой подготовки. Используются разнообразные типы проектов: исследовательские, ролевые, творческие, информационные, практико-ориентированные и др.

Икт технологии Занятия с использованием компьютерных технологий пользуются большой популярностью у школьников. Разнообразные мультимедийные игры способствуют расширению словарного запаса, знакомят с грамматикой английского языка, учат понимать речь на слух, правильно писать. Преимущества использования компьютера на уроках английского языка

  • Повышение мотивации учащихся
  • Конфиденциальность
  • Большая степень интерактивности обучения;
  • Индивидуальность обучения;
  • Оперирование большими объемами информации
  • Неограниченное количество обращений к заданиям;
  • Адаптивность, т.е возможность использования комплекса средств для предоставления информации - текста, звука, графики, мультипликации, видео
Метод «креативности» Метод «креативности» предполагает развитие креативных, творческих способностей учащихся. Созданию творческой атмосферы на уроке помогают специальные приемы. Элементы неожиданности или сюрпризы на уроке могут развивать творческую активность обучающихся. Так, например, может появиться почтальон с письмом, который рассказывает о традиционной британской еде, или можно пригласить на урок сказочного персонажа, который интересуется любимыми школьными предметами и т.д. Важным приемом творческой деятельности является чувство удивления, неожиданности, новизны. Домашние задания с творческой направленностью играют немаловажную роль. Ребята составляют свои высказывания по разным темам, пишут письма разного характера зарубежным друзьям, делают переводы английских стихотворений и сочиняют свои стихи на родном языке на основе сделанного ими перевода. Часто используются на уроках английские пословицы. Всегда интересно обнаружить, что в русском языке и английском есть много пословиц, имеющих одинаковый смысл. Иногда ребята готовят рассказы по той или иной пословице, раскрывая ее содержание, приводят жизненные примеры или из своего опыта. Такой вид работы развивает языковую догадку, мышление, воображение, творческий подход к выполнению заданий. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В.А. Сухомлинский

Включение учащихся в игровую деятельность приводит к естественному желанию говорить на языке, не вызывает скуки и утомления, так как игра-это…..

СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ

МОТИВАЦИОННО-

ПОТРЕБНОСТНОЙ

СРЕДСТВО

ПОЗНАНИЯ

СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ

УМСТВЕННЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ

СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ

ПРОИЗВОЛЬНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

Функции игровой деятельности в процессе обучения

  • РЕЛАКСАЦИОННАЯ
  • РАЗВИВАЮЩАЯ
  • ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
  • КОММУНИКАТИВНАЯ
  • РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ
  • ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
  • ОБУЧАЮЩАЯ
  • ФУНКЦИИ
  • РЕЛАКСАЦИОННАЯ
  • РАЗВИВАЮЩАЯ
  • ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
  • КОММУНИКАТИВНАЯ
  • РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ
  • ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
  • ОБУЧАЮЩАЯ
  • ФУНКЦИИ
РАЗНОВИДНОСТИ игр:
  • Фонетические
  • Лексические
  • Грамматические
  • Орфографические
  • Ролевые
  • Игры на развитие мышления
  • Игры на развитие памяти и внимания
  • Подвижные игры
  • Игры-соревнования
  • Настольные игры
Технология сотрудничества Обучение в сотрудничестве - это одна из разновидностей личностно-ориентированного подхода в преподавании иностранного языка, которая предполагает организацию групп учащихся, работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. Факторы, обеспечивающие коммуникативную мотивацию :
  • доброжелательная обстановка на уроке;
  • положительный эмоциональный климат;
  • доверительные отношения между учителем и обучающимися, а также между самими ребятами.
    • Организация работы небольшими группами дает хороший эффект, так как общение осуществляется более непринужденно.
Технология проблемного обучения Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, учащийся становится субъектом своего обучения и, как результат, он овладевает новыми знаниями, новыми способами действия. Проблемный метод формирует творческие умения
  • вести дискуссию;
  • слушать и слышать собеседника;
  • отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами;
  • находить компромисс с собеседником;
  • лаконично излагать свою мысль;
  • находить не одно, а много вариантов решения проблемы.
Преимущества проблемного метода
  • самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности
  • высокий интерес к учебному труду
  • развитие продуктивного мышления
  • прочные и действенные результаты обучения
Технология развития критического мышления посредством чтения и письма В данной технологии принципиально меняется роль учителя. Он становится партнером, активизирующим и направляющим учебный процесс. Учащиеся учатся бесконфликтному обмену мнений. Осуществляется личностно-ориентированное обучение, при котором каждый ученик не просто получает очередной объем готовых знаний, а вовлекается в процесс конструирования знаний на основе равноправных партнерских отношений. Ребята учатся работать с текстом: оценивать информацию, выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника. Здоровьесберегающие технологии Данная технология направлена на сохранение и укрепление здоровья детей. Организация уроков обучения иностранному языку должна проходить с привлечением большого количества игровых моментов, двигательных упражнений. Смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка. Выводы В заключении хочется отметить, чем шире используются педагогом разнообразные приемы и технологии, тем лучше ученики усваивают материал, ведь еще К.Д.Ушинский сказал, что «Ребенок устает не от деятельности, а от односторонности и однообразия…" Использование коммуникативных технологий на уроках ИЯ способствуют формированию иноязычной коммуникативной компетентности, которая направлена на практику общения. Применение коммуникативных методов на уроках ИЯ повышают мотивацию и результативность обучения, развивают творческие способности обучающихся, способствуют формированию и развитию поликультурной языковой личности. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! УСПЕХОВ В РАБОТЕ!!!

казённое образовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»

Отчёт по теме самообразования

««Использование ИКТ на уроках английского языка»»

за 2014 – 2015 учебный год

члена ШМО, учителя английского языка

Гусевой Ирины Валентиновны

Шексна

Приложение 1

План работы над темой по самообразованию

Учебный год

Этапы

Результаты

Диагностический

1.Анализ затруднений

2.Постановка проблемы

3.Изучение литературы по теме.

Прогностический

1.Определение цели и задач работы над темой.

2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Практический

1.Формирование методического комплекса

2.Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.

3.Корректировка работы

Создан методический комплекс мультимедийных презентации к урокам (2-11 классы)

Обобщающий

1.Подведение итогов

2.Оформление результатов работы по теме самообразования

3.Представление материалов

Сделан отчет на по теме «Использование ИКТ на уроках английского языка» (см. Приложение)

Внедренческий

1.Использование опыта в дальнейшей работе.

2.Распространение собственного педагогического опыта

Выступление на заседании методического объединения, обсуждение, проведение экспертизы методических наработок

Тема: «Использование ИКТ на уроках английского языка».

План работы над темой по самообразованию (Приложение 1)

1.Актуальность темы

2.Цель и задачи

3.Пояснительная записка

4. Методологическая основа

5. Система применения ИКТ

6. Аппаратные средства

7. Основные направления использования ИКТ

8. Использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем.

Актуальность темы:

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

Цель: через применение ИКТ способствовать достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.

Задачи:

1)использовать информационные - коммуникационные технологии в учебном процессе;

2)сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;

3)формировать и развивать коммуникативную компетенцию;

Пояснительная записка

В программе развития нашей школы сформулированы цели, задачи и приоритетные направления деятельности педагогического коллектива: использование эффективных методов и приёмов в преподавании и создание благоприятного микроклимата на уроках в целях повышения уровня обученности каждого школьника; овладение информационными технологиями в преподавании различных предметов и т. д. Исходя из этого, в 2011-2014 годах коллектив работал по единой методической теме «Формирование положительной мотивации к обучению у учащихся вечерней школы через использование различных приемов, форм и методов, интерактивные технологии в образовательном процессе».

Учитывая особенности контингента обучающихся в вечерней школы и условия их жизни и быта, я выбрала методическую тему «Использование ИКТ на уроках английского языка».

Особенности образовательного процесса в вечерней школе.

Основной контингент обучающихся составляют осужденные, люди, лишенные свободы. Как правило, это бывшие учащиеся дневных, вечерних школ, в свое время не завершившие образование по разным причинам. Кроме них, обучаются лица, которые не изучали иностранные языки вообще, например в коррекционных школах, ил изучали когда-то немецкий язык. В связи с этим приходится сталкиваться с множеством проблем при проведении уроков и внеклассных мероприятий. Трудности возникают и с использованием в учебном процессе мультимедийных продуктов: непонимание содержания, соответственно, снижение интереса к изучаемому. Поэтому многие презентации составлены на русском языке или на двух языках (английском и русском). Внеклассные общешкольные мероприятия проводятся только на русском языке.

Методологическая основа

Вопрос о применении информационных технологий в школе в процессе обучения обсуждается учёными, методистами и педагогами-практиками. Методологической основоймоей работы послужили труды Н.Д. Гальсковой, Е.С. Полат, И.А. Зимней, С.В. Новикова, а также: Современная концепция личностно-ориентированного образования, Концепция информатизации образования Российской Федерации, Государственный образовательный стандарт и Примерная Программа по иностранным языкам.

Наше время предъявляет новые требования к процессу обучения иностранным языкам. Одно из таких требований – коммуникативный подход, основной задачей которого является формирование и развитие коммуникативной компетенции(способности общения на иностранном языке). Поэтому я решила уделить особое внимание поиску наиболее эффективных методов и приемов работы с учащимися для формирования и развития коммуникативной компетенции и мотивации к изучению иностранного языка c помощью ИКТ.

Если мы обратимся к “Словарю методических терминов” (авторы: Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин), то мы найдем следующее определение: информационные технологии – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи».

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)». Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения».

Система применения ИКТ

Систему применения ИКТ можно разделить на следующие этапы:

1 этап: Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, выявление особенностей материала урока данного типа;

2 этап: Подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);

3 этап: Применение информационных продуктов, применение на уроках разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно - исследовательской деятельностью учащихся.

4 этап: Анализ эффективности использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по предмету.

Все средства ИКТ, применяемые в системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные. Я, в основном имею дело только с аппаратными средствами.

Аппаратные средства:

Компьютер - универсальное устройство обработки информации.

Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем для учащихся.

Проектор повышает уровень наглядности в работе учителя, а также возможность представлять учащимся результаты своей работы всему классу.

Телекоммуникационный блок дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими школами.

Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации - сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий.

Основные направления использования ИКТ

Рассмотрим пять основных направлений использования ИКТ на уроках (по классификации Войтко С.А.):

1. Использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем.

2. Создание собственных мультимедийных и обучающих программ.

3. Создание собственных мультимедийных презентаций.

4. Использование ИКТ во внеклассной работе.

5. Использование ресурсов сети Интернет.

6. Заключение

Из выше перечисленных чаще всего я использую готовые мультимедийные продукты, собственные мультимедийные презентации, использую ИКТ во внеклассной работе и прибегаю к ресурсам сети Интернет.

Использование ИКТ на уроках позволяет мне в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации на моих уроках. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации.

На уроках английского языка применение компьютера не самоцель, по-моему мнению, а эффективный инструмент развития умений и навыков. Я применяю информационно-коммуникативные технологии не на каждом уроке, а при введении новой темы или ее завершении, при повторении пройденного материала, подготовке дидактических материалов, использовании мультимедийных обучающих программ, внеклассной деятельности.

1. Использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем.

Данное направление является наиболее распространённым в сфере обучения иностранным языкам с помощью ИКТ.

Готовые продукты доступны на различных сайтах Интернета, многие из них взяты у коллег – преподавателей английского языка районного методического объединения.

В начальной школе использую презентации «Считалочки на английском языке», стихотворения на английском языке «Little Cat», «Seasons», при изучении темы «Внешность человека» - «My body». Тема «Животные» разработана постоянной участницей сайта «Детские презентации и электронные книги» Викторией Новиковой - «Animals of our planet». Здесь же использую готовые презентации по темам «Моя семья», «город и деревня», «Фрукты» и т.д.

В начальных и в 5-6классах использую просмотр мультфильмов на английском языке. Понимание содержания облегчается двумя факторами: известные мультфильмы «Винни Пух», «Книга Джунглей», «Алиса в стране Чудес», «Малыш и Карлсон», ребята уже смотрели, кроме того, эти мультфильмы транслируются с титрами. Одновременно учащиеся привыкают к восприятию иноязычной речи на слух. Для контроля понимания провожу беседу по вопросам, которые были даны перед просмотром, или тестирование типа «True\False».

В 7 классе имеются готовые презентации «Путешествие по России», «Москва-столица России», «Достопримечательности Лондона», «Праздники в Великобритании», «Времена года», «Овощи, фрукты» и другие.

В 8 классе при изучении темы «Visiting the USA» использую различные готовые презентации, разработанные учащимися цифровой школы имени адмирала А.М.Калинина. На тему «Английский – глобальный язык» имеется презентация, рассказывающая о различных уровнях английского языка в Британии. Презентация учителя одной из московских школ «Окружающая среда» активно используется при изучении темы «Мир вокруг нас» и при изучении грамматики - пассивного залога. «Спорт в твоей жизни» и «Экстремальные виды спорта» учащиеся с интересом смотрят при изучении темы «Keeping fit» - «Здоровый образ жизни».

В 9 классе использую презентации«Средства массовой информации», «Пресса Великобритании», «Исследования космоса», «Первый советский космонавт».

В 10-12 классах при изучении темы «Путешествия» активно использую видеосюжеты из программы «Непутевые заметки» Дмитрия Крылова, «Музей мадам Тюссо в Лондоне», интернет - презентации «Путешествия по США, Великобритании», видеосюжеты «Путешествия по Австралии, Канаде, Новой Зеландии», «Загадочные места планеты» , «Остров Пасхи» и другие.

Остановимся на приемах работы с видеосюжетом «This is London». После устного знакомства с достопримечательностями Лондона учащимся предлагается просмотр фильма. На доске предварительно выписываю слова, которые могут вызвать затруднение в понимании сюжета. Перед просмотром сообщаю название фильма и предлагаю высказать свое мнение о том, что учащиеся ожидают увидеть. Раздаю ученикам задания, которые будут обсуждаться по окончании фильма. Для более подготовленных детей это могут быть вопросы, для других – задания типа «True\False». Во время показа учащиеся делают записи, которыми они воспользуются во время дискуссии.

В начальных классах использую просмотр мультфильмов на английском языке. Понимание содержания облегчается двумя факторами: известные мультфильмы «ВинниПух», «Книга Джунглей», «Алиса в стране Чудес», «Малыш и Карлсон», ребята уже смотрели, кроме того, эти мультфильмы транслируются с титрами. Одновременно учащиеся привыкают к восприятию иноязычной речи на слух. Для контроля понимания провожу беседу по вопросам, которые были даны перед просмотром, или тестирование типа «True\False».

2. Создание собственных мультимедийных презентаций.

Нередко учителя-предметники жалуются на то, что достаточно сложно, а иногда и совсем невозможно подобрать необходимую наглядность к уроку. Презентации, создаваемые учителем, как раз и позволяют быстро и эффективно решать эту проблему. Создание таблиц, включение текста, аудио и видеоинформации – это лишь малый перечень того, что может быть включено в презентацию. Анимация объектов позволяет визуально выделить наиболее значимые компоненты, что позволит учащимся дополнительно акцентировать внимание на них. Использование презентаций возможно на любом этапе урока. При изучении новых лексических единиц целесообразно использовать картинки и фотографии, которые позволяют осуществить беспереводной метод представления лексики. При изучении грамматики возможно анимационно выделить наиболее сложную или важную информацию (например, при изучении вопросов организовать взаимное перемещение подлежащего и сказуемого). Для закрепления изученного материала возможно представление заранее созданных упражнений (например, с пропусками).

Как известно, компьютер обладает возможность хранения и использования большого количества информации, которая может быть использована в учебной деятельности: различные тексты, упражнения, аудио и мультимедиа информация.

Если готовые мультимедийные продукты часто не полностью подходят к теме урока и не всегда соответствуют уровню подготовки обучающихся вечерней школы, слишком сложные для понимания и выполнения имеющихся в них заданий, то в этом случае, я прибегаю к созданию собственных презентаций. Они четко передают материал, необходимый для изучения, доступны для понимания, задания, тесты, вопросы для проверки понимания, тексты к слайдам я стараюсь составить так, чтобы обучающимся было понятно. Иллюстрации подбираю красочные, привлекающие внимание, комментарии иногда делаю на русском языке, чтобы заинтересовать обучающихся, для которых английский язык второй (в школе изучали немецкий или не изучали совсем). Накоплен довольно большое количество таких презентаций. Например,

В начальной школе по учебнику Биболетовой З.М. разработана презентация

к 15-22 урокам темы «В городе и в деревне», включающая не только красочные картинки, но и задания в соответствии с учебником, а также краеведческий материал – «Мой родной поселок».

В среднем и старшем звене часто использую составленные ранее, скорректированные применительно к контингенту вечерней школы, презентации по теме «Добро пожаловать в Лондон» (7 , 10 класс), «Путешествие по США» (8, 12 класс), «Города США» (12 класс). Презентация к теме «Мир вокруг нас» (8 класс) представляет собой знакомство с новой лексикой в иллюстративной форме: картинка-подпись, затем упражнения на закрепление лексики: английский вариант – назвать русский, сопоставить русские и английские варианты.

Особое значение имеют презентации, связанные с изучением Шекснинского края. Поскольку многие обучающиеся школы уроженцы других районов Вологодской области и других областей России, по окончании темы «Мир вокруг нас» обязательно знакомлю с нашим краем. С этой целью мною созданы две презентации «Земля моя – Шекснинский край» - о Шексне, водных ресурсах района, представителях животного и растительного мира (см. Приложение) и «Sheksna is my native place» - о достопримечательностях Шексны, промышленных предприятиях. (Список и образцы презентаций прилагаются).

3. Использование ИКТ в во внеклассной работе

Сегодня ИКТ внедряются не только в традиционные уроки, но и все чаще используются при организации внеклассной работы учащихся. Прежде всего, это подготовка и оформление различных проектов, рефератов, докладов, проведение внеклассных мероприятий и игр.

В ходе работы над учебными проектами учащиеся обращаются к различным информационным ресурсам: электронные энциклопедии, мультимедиа программы, поисковые системы сети Интернет. Для редактирования, обработки и представления полученных результатов учащиеся работают с текстовыми и графическими редакторами, нередко выполняют отчеты о проделанной работе с помощью презентаций, фото слайдов или видеороликов.

При проведении внеклассных мероприятий также целесообразно использовать ИКТ для создания игровых систем или другой наглядности. Учителя нередко прибегают все к тем же программных продуктам, позволяющим соединять в себе все мультимедиа ресурсы.

Внеклассные мероприятия все три года проводятся с использованием презентаций, видеосюжетов.

«Путешествуем по Австралии» , внеклассное мероприятие, начиналось с клипа с песней Хью Джексона «Я все еще считаю Австралию домом», затем рассказ сопровождался презентацией, и закончилось просмотром видеоролика из серии телепередач Дмитрия Крылова «Непутевые заметки».

«Слова-иностранцы вокруг нас» - мероприятие, посвященное заимствованным словам из английского языка, также проводилось с презентацией, разработанной непосредственно учителем английского языка с учетом уровня образованности и особенностями контингента школы.

(Конспект мероприятий с разработанными презентациями прилагается).

«Сколько стран, столько и обычаев», интеллектуально-познавательная игра, посвященная известным людям англоязычных стран, достопримечательностям, традициям и обычаям, была проведена с применением Интернет - презентации “So many countries, so many customs”, которая была переработана, изменена и дополнена интересными фактами в соответствии с уровнем обучающихся школы.

«Какая ты, Англия?» Мероприятие было проведено с использованием готовой презентации, переработанной и дополненной новой информацией. Рассказ об этой необычной, свято уважающей свои традиции стране, сопровождался показом слайдов. Кроме того, некоторые сообщения, например о Тауэре, традициях чаепития, Стоунхендже, были подготовлены и зачитаны обучающимися. Видеосюжет в заключение мероприятия был показан на английском языке с субтитрами. Проверка понимания его содержания с помощью вопросов викторины показала, что цель мероприятия была достигнута.

4. Использование Интернет – ресурсов.

Всем известно, что Интернет – это глобальная информационная сеть, которая включает в себя электронную почту, поисковые системы и помогает осуществлять доступ к различным информационным ресурсам. Несмотря на быстрое развитие русскоязычного Интернета, довольно большое количество информации представлено в сети на английском языке. С одной стороны, это делает необходимым применение английского языка при использовании Интернета, а с другой – сам иностранный язык усиливает общую познавательную деятельность учащихся и повышает мотивацию его изучения.

Использование сети Интернет в условиях исправительной колонии запрещено обучающимся, поэтому они не имеют возможности принять участие в общероссийских и международных дистанционных олимпиадах по английскому языку, которые проводятся различными организациями.

Учитель использует в своей работе различные электронные ресурсы. наиболее распространенные для учителя английского языка:

На данный момент существует большое количество сайтов, посвященных преподавателям иностранных языков. На таких сайтах я нахожу готовые уроки преподавателей иностранного языка, газетные статьи, различные тематические тексты, упражнения, грамматические пояснения, аудио книги, презентации и, которые перерабатываю и использую в своей работе (приложение № 2).

Несомненным преимуществом использования ИКТ является поисковая и творческая деятельность учителя и учащихся. Это помогает активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащихся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально активной личности.

Заключение

В современных условиях информатизации общества очевидна необходимость модернизации системы образования с привлечением новых информационно-коммуникационных технологий в соответствии с социальным заказом общества. Современные информационно-коммуникативные технологии – это мощный инструмент преподавания иностранного языка, которые способствуют развитию личности. ИКТ активизирует весь образовательный процесс, как на уроках, так и во внеурочное время, что приводит к интенсификации обучения. ИКТ помогают учителю осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения с точки зрения рациональности затрат времени.

Использование ИКТ на уроках английского языка – на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным.

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

    обеспечить положительную мотивацию обучения;

    проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

    повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

    усовершенствовать контроль знаний;

    рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

    формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

    обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,

    индивидуализировать учебный процесс;

Что касается результативности, использование ИКТ способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению английского языка, созданию благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися.

На основании вышесказанного можно утверждать, что использование ИКТ является перспективным направлением в обучении английскому языку и нуждается в дальнейшем исследовании.

Библиография

    Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ №4 2008 с.36

    Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический прием, ИЯШ № 3 2008 с. 20

    Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка, ИЯШ №8 2007 с.18

    Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб: КАРО, 2009

    Кочергина И.Г Совершенствование познавательных способностей учащихся через использование информационно-коммуникативных технологий в обучении английскому языку. / Иностранные языки в школе №3, 2009

    Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - с.162-166

    Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2. – с. 43-44

    Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000

    Ресурсы Интернет.

2024 psy-logo.ru. Образование это просто.