Статья или разработка в журнале по физике. Физика – настоящая и ненастоящая

Другие статьи посвящены вопросам, которые лежат внутри физики. Что такое масса, что гласит закон Ома, как работает ускоритель – это внутренние вопросы физики. Но как только мы задаем вопрос о физике в целом или о взаимодействии физики с остальным миром, нам приходится выходить за ее пределы. Чтобы посмотреть на нее снаружи, чтобы увидеть ее именно «в целом». И сейчас мы это сделаем.

Как устроена и работает физика

Представьте себе, что ваша цель – строить мосты. Что нужно делать? Добывать железную руду, выплавлять сталь, изготавливать гвозди, валить лес, пилить бревна, забивать сваи, класть настил и так далее. Учиться делать расчеты мостов, причем учиться самим и учить других – и считать, и строить. Неплохо обменяться опытом с другими строителями мостов, можно начать издавать журнал «Через реку» или газету «Наша свая». Важно вот что – это процесс, и на каждом шаге мы можем сказать, что именно сделать; гвоздь можно пощупать, на забитую сваю можно сесть и поудить рыбку. Результаты расчета мостов можно сравнить и проверить, построить макет моста и испытать его. Кроме того, в ходе всей этой деятельности возникает навык, умение, технология строительства и специальный язык описания мостов. Строители употребляют свои, понятные только им термины – консоль, кессон, эпюра и т.д.

Примерно так работает и физика. Те, кто ею занимаются, создают ускорители, микроскопы, телескопы и множество других приборов, пишут и решают уравнения, которые описывают связь различных параметров нашего мира (например, связь давления, температуры и скорости ветра в атмосфере). Как и строители мостов, физики создают свой язык и систему обучения будущих физиков. Накапливается опыт решения задач, возникает технология познания.

Все это не падает с дерева само, как мифическое яблоко. Приборы дорого стоят и не всегда хорошо работают, не все удается понять, не все уравнения удается решить, а часто неясно, как их записать, не все ученики хорошо учатся и т.д. Но в итоге понимание мира улучшается – т.е. сегодня мы знаем больше, чем вчера. А поскольку мы знаем из книг, что позавчера знали еще меньше, то делаем вывод – что завтра будем знать еще больше.

Это и есть физика – познанный мир, процесс познания мира, процесс создания технологии познания, описание мира на специальном «физическом языке». Этот язык частично пересекается с обычным языком. Слова «вес», «скорость», «объем» и т.п. есть и в физическом языке, и в обычном. Многие слова существуют только в физическом языке (экситон, гравитационная волна, тензор и т.д.). Слова обычного языка и слова физического языка можно различить: вы можете любому человеку объяснить – так, что он скажет «понял» – что такое вес и скорость, но не удастся объяснить почти никому, что такое «тензор». Кстати, профессиональные языки пересекаются: например, слово «тензор» имеется и в языке строителей мостов.

Как физика связана с обществом

Физика, равно как и строительство мостов, связана с окружающим миром. Первая связь – быть физиком (как и строителем) приятно. Человек выжил потому, что узнавал новое и делал новое. У мамонтов была теплее шерсть, саблезубые тигры лучше прыгали, но в финал вышел двуногий. Поэтому в человеке заложены – как приспособительный признак, как поддержка правильного способа действий, улучшающего выживание – радость узнавания и радость творчества. Так же, как и радость любви или дружбы.

Вторая связь между физикой и обществом – быть физиком (как и стороителем мостов) престижно. Общество уважает тех, кто делает полезное для него. Уважение проявляется в зарплате, в чинах и орденах, восхищении подруг и друзей. Степень этого уважения и его формы на разных этапах развития общества могут быть, конечно, разными. И они зависят от общего состояния данного общества – в стране, которая ведет много войн, уважают военных, в стране, которая развивает науку – ученых, в стране, которая строит – строителей.

Все, что написано выше, относится не только к физике, но и к науке вообще – при том, что хотя биология и химия имеют много своих особенностей, но сам научный метод у них такой же, как в физике.

Откуда берется псевдонаука

Человек стремится к получению удовольствий и не стремится – если это само по себе не доставляет ему удовольствия – работать. Поэтому вполне естественно, что рядом с физикой, в которой для получения удовольствия от познания истины и признания обществом надо много работать, существует некоторая другая область деятельности, называемая, если говорить вежливо, «паранаукой» или «псевдонаукой».

Иногда говорят «лженаука», но это выражение неточно – ложью принято называть осознанный и целенаправленный обман, а среди деятелей псевдонауки довольно много искренне заблуждающихся людей. Мы будем в основном говорить о псевдофизике, хотя в последнее время очень популярны, например, псевдоистория и псевдомедицина. В соответствии с перечисленными выше свойствами физики, псевдофизика бывает нескольких типов.

Тип 1 – рассчитанный в первую очередь на получение денег и почета от государства. Традиционная тема – «сверхоружие». Например, сбивание ракет противника «плазменными сгустками». Подобные идеи успешно использовались для выкачивания денег из бюджета и в советское время, использовались они и по ту сторону океана. Например, применение телепатии для связи с подводными лодками. Правда, система независимой экспертизы и меньшая коррумпированность мешают развиваться этому виду псевдонауки в других странах.

Тип 2 – рассчитанный в основном на удовлетворение собственных амбиций. Традиционные темы – решение наиболее сложных, фундаментальных и глобальных проблем. Доказательство теоремы Ферма, трисекция угла и квадратура круга, вечный двигатель и двигатель внутреннего сгорания на воде, выяснение природы гравитации, построение «теории всего» и т.д. В отличие от работ типа 1, некоторые из этих работ не стоят почти ничего, разве что денег на публикацию.

В целом псевдонаука базируется на двух психологических особенностях людей – стремлении получить что-то (деньги, почет), не прилагая усилий или узнать что-то, также не прилагая усилий («теория всего»). Люди особенно охотно верят во всякие чудеса (НЛО, мгновенные исцеления, чудо-оружие) в период неудач – или личных, или общественных. Когда сложность стоящих перед человеком или обществом задач оказывается выше обычной и многие люди чувствуют себя плохо. Человек в такой ситуации обращается либо к религии (как правило, к ее внешней атрибутике), либо к псевдонауке, либо к мистике. Например, сегодня по степени интереса к мистике Россия занимает одно из первых мест в мире, далеко обогнав живущие нормальной жизнью западные общества.

Есть ли вред от псевдонауки

Особого вреда, впрочем, непосредственно от веры в НЛО и растения, которые чувствуют на расстоянии, что их собрались сорвать, нет. Хуже другое – человек, приучившийся все воспринимать некритически, отучившийся думать своей головой, становится легкой добычей всяческих жуликов. И тех, которые обещают сделать несметные деньги прямо из воздуха, и тех, которые обещают построить завтра рай и решить все проблемы, и тех, которые берутся за тридцать часов научить его всему – хоть иностранному языку, хоть карате, хоть менеджменту.

Непосредственный вред приносит псевдонаука, пожалуй, только в одном случае – когда это псевдомедицина. Тех, кого лечили знахари, колдуны и потомственные ворожеи, обычно уже не удается спасти врачам. Иногда говорят, что знахари и колдуны излечивают путем внушения, гипноза и т.д. Это возможно, но, во-первых, это не доказано, а, во-вторых, внушением обычно достигается кратковременное улучшение, а болезнь идет своим чередом и приводит к закономерному итогу.

Как отличить науку и псевдонауку?

Или, хотя бы, физику и псевдофизику? Вспомним основные черты физики (да и науки вообще), перечисленные выше.

Первое. Физика создает знание о мире, увеличивающееся со временем. Причем не в виде отдельных откровений, а в виде системы связанных утверждений, причем достоверность каждого является следствием и причиной достоверности других. Любая физическая работа развивает какие-то результаты ранее выполненных работ (или используя, или оспаривая). Не могут игнорироваться результаты, полученные ранее в этой же области.

Второе. Физика позволяет делать «вещи» (например, строить мосты – через изучение свойств материалов и разработку новых). Поэтому достоверность современной физики мы проверяем каждый день по сто раз – без нее не было бы радио и телевидения, без нее не ездил бы автомобиль и метро, без нее не работал бы ни сотовый телефон, ни утюг.

Физика накапливает навык, технологию, аппарат познания, строит свой язык, в котором реализован этот опыт, и систему образования – и для тех, кто будет работать в физике и для тех, кто не будет.

Псевдонаука, удовлетворяющая амбиции ее создателей и тягу людей к простому «объяснению» всего на свете, отличается от науки во всех этих пунктах. Она не делает ничего из этого списка.

Причем в одном аспекте она подражает науке. Что такое «наука» для человека? Прежде всего – это много непонятных слов, некоторые из которых (голография, протон, электрон, магнитное поле, вакуум) часто повторяются в газетах. Кроме того, наука – это чины: академик, член-корреспондент, вице-президент и так далее. Поэтому псевдонаука употребляет много «научных слов», причем совершенно не к месту, и обычно ходит увешанная от шеи до колен званиями. Нынче каждый десяток честных сумасшедших и пяток нормальных жуликов, собравшись вместе, объявляют себя академией.

Почему физики не любят эту тему

Люди, которые хотят разобраться в вопросе и понять, существуют ли «солнечно-земные связи» или это просто некорректная обработка данных, обращаются к физикам с вопросами, а физики обычно уклоняются от ответов. На чем и расцветает пресса, публикующая миллионными тиражами фотографии «души, покидающей тело» (на снимке душа немного похожа на привидение – мультяшного Каспера, только полупрозрачного). Попробуем разобраться в психологии физиков, которые в нарушение традиций своей науки уклоняются от ясного ответа и, опустив глаза, бормочут что-то вроде «а может быть, там что-то и есть».

Первая и главная причина такого поведения – физику гораздо интереснее исследовать природу, чем иметь дело с сумасшедшими, жуликами и одураченными ими людьми.

Вторая причина – если человек безнадежно болен, то (в российской культуре, но не в западной) принято говорить ему неправду и, тем самым, утешать. Если людям плохо и они обращаются к вере в отворот, приворот и сильнейших колдунов в третьем поколении, то как-то нехорошо у них это отнимать.

Третья причина. Нежелание идти на конфликт из-за «ерунды». Ты ему скажешь, что мыши не испускают в момент гибели гравитационных сигналов или что дыр в ауре нет просто потому, что нет ауры, а он начнет обвинять тебя в преследовании и подавлении ростков нового знания?

Четвертая причина. Нежелание прослыть ретроградом, цензором, цербером, деспотом и т.д. Физики помнят советские времена, когда ни одно слово не могло быть опубликовано без разрешения – и поэтому не хотят даже отдаленно быть похожими на цензоров.

Пятая причина – нечистая совесть. Передний край науки углубляется в природу, как горнопроходческий комбайн. Длина тоннелей растет, общество отрывается от науки, а зазор заполняют шаманы. И это происходит не только в России, но и в других странах. Может быть, ученые должны были бы больше заниматься популяризацией науки и образовательной деятельностью? Тогда и шаманизма стало бы поменьше.

Шестая и последняя причина – а вдруг там действительно что-то есть? Рассмотрим эту ситуацию подробнее.

А вдруг там действительно что-то есть

Конечно, когда начинаются рассказы о левитирующих лягушках, все становится ясно. Но в физике часто бывает, что данные новых измерений «не лезут» в старую теорию. Вопрос в том, в какую именно теорию и насколько не лезут. Если они не лезут в теорию относительности, которая многократно подтверждена экспериментально (достаточно сказать, что без нее не было бы телевидения и радиолокации), то говорить не о чем. Если же речь идет о необычных магнитных свойствах или об аномально низком сопротивлении образца, изготовленного из окислов меди и лантана, то это странно и надо бы разобраться тщательно и перемерить семь раз. И те, кто разобрались (а не прошли мимо), открыли высокотемпературную сверхпроводимость. А информацию о веществе, вдвое более твердом, чем алмаз, надо перепроверять не 7, а 77 раз, поскольку это, как нам кажется, противоречит другим, надежно установленным вещам.

Согласитесь, что информация о том, что в вас влюбился сосед или соседка по парте, удивит вас меньше, чем информация о том, что в вас влюбился Чак Норрис или Шарон Стоун. Такую информацию вы будете проверять гораздо тщательнее. Как уже говорилось, физика – это не список откровений, а система знаний, в которой каждое утверждение связано с другими и с практикой.

Второе важное свойство – это управляемость эффекта. Если во дворе мяукнула кошка, а у меня зашкалил вольтметр, то это случайность. Когда это повторилось семь раз, то это повод задуматься. Но вот я спускаюсь во двор, делаю так, чтобы она мяукала и записываю время мявов, другой человек, не знающий, что я это делаю, записывает показания прибора, а третий, не общающийся с нами двумя, анализирует записи, видит совпадения и говорит – да мы сделали открытие! Если с точностью 0,1 сек семь раз совпало то и это, причем ни одного мяу без дерганья стрелки и ни одного дерганья без мяу – это и будет открытие. Заметим, что управляемость эффекта позволяет увеличивать надежность наблюдений и точность измерений. Например, совпадения могут быть не во всех случаях, и все это придется долго и тщательно изучать.

Таким образом, мы видим, что физика – как, впрочем и вся наука – это работа; много-много работы. Удовольствие знать, как устроен мир, даром не дается. И особенно не дается даром то потрясающее ощущение, которое переживает исследователь, только что узнавший о мире что-то новое – то, чего еще не знает никто. Кроме него.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИКЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ «vernier» НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Физику называют экспериментальной наукой. Многие законы физики открыты благодаря наблюдениям за явлениями природы или специально поставленным опытам. Опыт либо подтверждает, либо опровергает физические теории. И чем раньше человек приучается проводить физические эксперименты, тем раньше он может надеяться стать искусным физиком экспериментатором.

Преподавание физики, в силу особенности самого предмета, представляет собой благоприятную среду для применения системно-деятельностного подхода, так как курс физики средней школы включает в себя разделы изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать.

Особенно эффективными методами работы являются элементы современных образовательных технологий, такие как экспериментальная и проектная деятельность, проблемное обучение, использование новых информационных технологий . Данные технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям обучающихся, содержанию обучения различной сложности, создают предпосылки для того, чтобы ребенок участвовал в регуляции собственной учебной деятельности.

Повысить уровень мотивации школьника можно только, вовлекая его в процесс научного познания в сфере учебной физики. Одним из важных способов повышения мотивации обучающегося является экспериментальная работа. Ведь умение экспериментировать – это самое важное умение. Это вершина физического образования.

Физический эксперимент позволяет связать в единое целое практические и теоретические проблемы курса. При прослушивании учебного материала школьники начинают уставать, и их интерес к рассказу снижается. Физический эксперимент, особенно самостоятельный, хорошо снимает тормозное состояние головного мозга у ребят. В ходе эксперимента обучающиеся принимают в работе активное участие. Это способствует развитию у школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.

Ученический физический эксперимент - это метод общеобразовательной и политехнической подготовки школьников. Он должен быть краток по времени, легок в постановке и нацелен на усвоение и отработку конкретного учебного материала.

Эксперимент позволяет организовать самостоятельную деятельность учащихся, а также развивать практические умения и навыки. В моей методической копилке содержится 43 фронтальных экспериментальных задания только для седьмого класса, не считая программных лабораторных работ.

В течение одного урока абсолютное большинство обучающихся успевают выполнить и оформить только одно экспериментальное задание. Поэтому мною были подобраны небольшие экспериментальные задания, которые по времени занимают не более 5 – 10 минут.

Опыт показывает, что проведение фронтальных лабораторных работ, решение экспериментальных задач, выполнение кратковременного физического эксперимента в несколько раз эффективнее, чем ответы на вопросы или работа над упражнениями учебника.

Но, к сожалению, многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в лаборатории. В результате обучающиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. В этом случае на помощь приходит компьютер, который может не только создать модель таких явлений, но также позволяет

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность. В проектной работе целью обучения становится развитие у обучающихся самостоятельной активности, направленной на освоение нового опыта. Именно вовлечение детей в исследовательский процесс активизирует их познавательную деятельность.

Качественное рассмотрение явлений и законов – важная черта изучения физики. Ни для кого не секрет, что не все способны математически мыслить. Когда новое физическое понятие предъявляется ребенку сначала как результат математических преобразований, а потом происходит поиск ее физического смысла, у многих детей возникает и элементарное непонимание, и причудливое «мировоззрение», будто в действительности существуют именно формулы, а явления нужны лишь для их иллюстрации.

Изучение физики с помощью эксперимента дает возможность познавать мир физических явлений, наблюдать явления, получать экспериментальные данные для анализа наблюдаемого, устанавливать связь данного явления с ранее изученным явлением, вводить физические величины, измерять их.

Новой задачей школа стало формирование у школьников системы универсальных действий, а также опыта экспериментальной, исследовательской, организаторской самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, принятие целей обучения как личностно значимых, т. е. компетенций, которые определяют новое содержание образования.

Целью статьи является исследование возможности применения цифровой лаборатории Vernier для развития исследовательских навыков у школьников.

Исследовательская деятельность включает в себя несколько этапов, начиная от постановки цели и задач исследования, выдвижения гипотезы, заканчивая, проведением эксперимента и его презентацией.

Исследование может быть как кратковременным, так и долгосрочным. Но в любом случае, его проведение мобилизует ряд навыков у учащихся и позволяет формировать и развивать следующие универсальные учебные действия:

• систематизация и обобщение опыта по применению ИКТ в процессе обучения;
• оценка (измерение) влияния отдельных факторов на результат деятельности;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• соблюдение правил техники безопасности, оптимальное сочетание форм и методов деятельности.
• коммуникативные умения при работе в группе;
• умения представлять аудитории результаты своей деятельности;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе. .

Цифровые лаборатории «Vernier» – это оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ по физике, биологии и химии, проектной и исследовательской деятельности учащихся. В состав лаборатории водит:

• Датчик расстояния Vernier Go! Motion
• Датчик температурыVernier Go! Temp
• Адаптер Vernier Go! Link
• Датчика частоты сердечных сокращений (ручной пульсометр) Vernier Hand-Grip Heart Rate Monitor
• Датчик светаVernier TI/TI Light Probe
• Комплекс учебно-методических материалов
• Интерактивный USB-микроскоп CosView.

С помощью программного обеспечения Logger Lite 1.6.1 можно:

• собирать данные и отображать их в ходе эксперимента
• выбирать различные способы отображения данных – в виде графиков, таблиц, табло измерительных приборов
• обрабатывать и анализировать данные
• импортировать/экспортировать данные текстового формата.
• просматривать видеозаписи предварительно записанных экспериментов.

Лаборатория обладает рядом достоинств: позволяют получать данные, недоступные в традиционных учебных экспериментах, дают возможность производить удобную обработку результатов. Мобильность цифровой лаборатории позволяет проводить исследования за рамками учебного класса. Применение лаборатории позволяет реализовать системно - деятельсностный подход на уроках и занятиях. Эксперименты, проводимые с помощью цифровой лаборатории «Vernier» наглядны и эффективны, что дает возможность более глубокого понимания темя учащимися.

Применяя исследовательский подход к обучению, возможно создать условия для приобретения учащимися навыков научного экспериментирования и анализа. Кроме того, повышается мотивация учения посредством активного участия в процессе урока или занятия. Каждый ученик получает возможность провести собственный эксперимент, получить результат, рассказать о нем другим.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование на уроках цифровой лаборатории Vernier позволяет формировать у учащихся навыки исследовательской деятельности, что повышает эффективность обучения и способствует достижению современных образовательных целей.

Перечень компонентов:
интерфейс для обработки и регистрации данных;
специальное программное обеспечение на CD-диске для работы с данными на компьютере;
специальное программное обеспечение на CD-диске для работы в режиме Wi-Fi всего оборудования лаборатории;
датчики для проведения экспериментов;
дополнительные аксессуары для датчиков;

Назначение лаборатории:
создание условий для более глубокого изучения физики, химии и биологии с применением современных технических средств;
повышение активности учащихся в познавательной деятельности и повышение интереса к изучаемым дисциплинам;
развитие творческих и личностных качеств;
создание условий при ограниченности бюджета одновременной работы всех учащихся над изучаемой темой с использованием современных технических средств;
исследовательская и научная работа.

Возможности лаборатории:
работа в одной беспроводной сети всех компонентов предлагаемой лаборатории, интерактивной доски, проектора, документ-камеры, личных планшетов и мобильных устройств учащихся;
возможность использования в обучении планшетов разных операционных систем;
проведение более 200 экспериментов по всему курсу основной и средней школы;
создание и демонстрация собственных экспериментов;
тестирование учащихся;
возможность передачи данных для домашнего задания на мобильное устройство учащегося;
возможность просмотра на интерактивной доске любого планшета учащегося для демонстрации выполненного задания;
возможность работы отдельно с каждым из компонентов лаборатории;
возможность сбора данных и проведения экспериментов за пределами учебного класса.
лабораторное оборудование для опытов с датчиками;
методические рекомендации с подробным описанием опытов для учителя;
пластиковые контейнеры для упаковки и хранения лаборатории.

Цифровые лаборатории - это новое поколение школьных естественнонаучных лабораторий. Они предоставляют возможность:

• сократить время, которое затрачивается на подготовку и проведение фронтального или демонстрационного эксперимента;
• повысить наглядность эксперимента и визуализацию его результатов, расширить список экспериментов;
• проводить измерения в полевых условиях;
• модернизировать уже привычные эксперименты.
• С помощью цифровог омикроскопа можно погрузить каждого ученика в таинственный и увлекательный мир, где они узнают много нового и интересного. Ребята, благодаря микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету. Цифровой микроскоп позволяет видеть различные объекты при увеличении в 10, 60 и 200 раз. С его помощью можно не только рассмотреть заинтересовавший предмет, но и сделать его цифровое фото. Также можно использовать микроскоп для видеозаписи объектов и создания коротких фильмов.
• В комплект цифровой лаборатории входит набор датчиков, с помощью которых провожу несложные наглядные эксперименты и опыты (датчик температуры, датчик содержания CO2, датчик света, датчик расстояния, Датчик частоты сердечных сокращений). Учащиеся выдвигают гипотезы, собирают данные при помощи датчиков, анализируют полученные данные для определения правильности гипотезы. Использование при проведении научных экспериментов в классе компьютера и датчиков обеспечивает точность измерений и позволяет непрерывно контролировать процесс, а также сохранять, отображать, анализировать и воспроизводить данные и строить на их основе графики. Применение датчиков Vernier способствует безопасности при проведении занятий по естественным наукам. Датчики температуры, подключаемые к компьютерам, дают возможность избежать использования учащимися ртутных или других стеклянных термометров, которые могут разбиться. Оборудование использую как на уроках физики, химии, биологии, информатики, так и внеурочной деятельности при работе над проектами. Обучающиеся овладевают способами следующих видов деятельности: познавательной, практической, организационной, оценочной и деятельностью самоконтроля. При использовании цифровых лабораторий наблюдаются следующие положительные эффекты: повышение интеллектуального потенциалашкольников;увеличивается процент обучающихся, участвующих в различных предметных, творческих конкурсах, проектно-исследовательской деятельности и повышается их результативность.
• Применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие , инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся , основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения , в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся .
• Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход , согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий , познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".
• Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
• Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только самостоятельно изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме, решать проблемные ситуации и связывать полученные знания с явлениями из жизни.

А атомные ядра тоже колеблются! Ю.Брук, М.Зельников, А.Стасенко 1996, 4

А что будет, если…? Л.Тарасов, Д.Тарасов 1986, 12

Абрам Федорович Иоффе. И.Кикоин 1980 10

Автобиографические заметки. А.Эйнштейн 1979 3

Адиабатный процесс. В.Кресин 1977 6

Академику П.Л.Капице - 80 лет. 1974 7

Акустика в Океане. Л.Бреховских, В.Куртепов 1987 3

Александр Александрович Фридман. В.Френкель 1988 9

Александр Григорьевич Столетов. В.Лишевский 1977 3

Алиса в Зазеркалье. К.Дьюрелл 1970 8

Альберт Эйнштейн (1879–1979). Я.Смородинский 1979 3

Амедео Авагадро. Я.Гельфер, В.Лешковцев 1976 8

Анатолий Петрович Александров. И.Кикоин 1983 2

Андре Мари Ампер. Я.Гельфер, В.Лешковцев 1975 11

Аномальные атмосферные явления. В.Новосельцев 1996 4

Антропный принцип - что это такое? А.Кузин 1990 7

Апология физики. М.Каганов 1992 10

Астрономия невидимого. И.Шкловский 1978 4

Атом излучает кванты. Б.Ратнер 1972 7

Атомы блуждают по кристаллу. Б.Бокштейн 1982 11

Аэродинамический парадокс спутника. А.Митрофанов 1998 3

Баллистическая задача в космосе. К.Коваленко, М.Крейн 1973 5

Бег, ходьба и физика. И.Урусовский 1979 10

Бегущая волна и … автомобильная шина. Л.Гродко 1978 10

Белая мгла, или Не верь глазам своим. Ф.Склокин 1985 1

Белок, побеждающий бактерии. И.Яминский 2001 3

Белые карлики - кристаллические звёзды. Ю.Брук, Б.Геллер 1987 6

Берёзовая волна. А.Абрикосов (мл.) 2002 5

Беседа о принципе неопределённости. М.Азбель 1971 9

Беспорядок в магнитном мире. И.Коренблит, Е.Шендер 1992 1

Бета-превращения ядер и свойства нейтрино. Б.Ерозолимский 1975 6

Блеск в природе, или Почему у кошки глаза светятся. С.Хейфец 1971 9

Большие и маленькие на прогулке. К.Богданов 1990 6

Броуновское молекулярное движение. А.Иоффе 1976 9

В голубом просторе. А.Варламов, А.Шапиро 1982 3

В мире мощного звука. О.Руденко, В.Черкезян 1989 9

В фокусе линзы. П.Блиох 1976 10

Вакуум. А.Семёнов 1998 5

Вакуум - основная проблема фундаментальной физики. И.Розенталь, А.Чернин 2002 4

Ванна и закон Бэра. В.Сурдин 2003 3

Вблизи абсолютного нуля. В.Кресин 1974 1

Великая книга Ньютона. С.Филонович 1987 11,12

Великий закон. В.Кузнецов 1971 7

Великолепный Н.Н. А.Капица 1996 6

Вечная электрическая лампочка? И.Соколов 1989 8

Вечный двигатель, демоны и информация. М.Альперин, А.Герега 1995 5

Взаимодействие атомов и молекул. Г.Мякишев 1971 11

Взглянув на термометр… М.Каганов 1989 3

Видны ли звёзды днём из глубокого колодца? В.Сурдин 1994 1

Виталию Лазаревичу Гинзбургу - 90 лет. 2006 5

Вихри, которые «делают погоду». Л.Алексеева 1977 8

Вихри Титана. В.Сурдин 2004 6

Внутренние волны в океане, или Нет покоя в толще вод. А.Ямпольский 1999 3

Вода внутри нас. К.Богданов 2003 2

Вода на Луне. М.Гинцбург 1972 2

Возможности оптических телескопов. А.Марленский 1972 8

Вокруг шарика. А.Гросберг, М.Каганов 1996 2

Волк, барон и Ньютон. В.Фабрикант 1986 9

Волновая механика. А.Чаплик 1975 5

Волны в сердце. А.Михайлов 1987 9

Волны на воде. Л.Островский 1987 8

Волны на воде и «Заморские гости» Н.Рериха. А.Стасенко 1972 9; 1990 1

Волны на срезе бревна. Я.Лакота, В.Мещеряков 2003 4

Волоконно-оптическая связь. Ю.Носов 1995 5

“Вот «Квант», который построил Исаак…” 1998 4

Вращательное движение тел. А.Кикоин 1971 1

Всегда ли отталкиваются противоположно направленные токи? Н.Малов 1978 8

Вселенная. Я.Зельдович 1984 3

Вселенная как тепловая машина. И.Новиков 1988 4

Всплывающий воздушный пузырёк и закон Архимеда. Г.Коткин 1976 1

Вспыхивающие рентгеновские звёзды. А.Чернин 1983 8

Встреча с кометой Галлея состоялась! Т.Бреус 1987 10

Выдающийся советский оптик (Д.С.Рождественский). В.Лешковцев 1976 12

Выдающийся физик-теоретик XX века (Л.Д.Ландау). М.Каганов 1983 1

Вынужденные механические колебания. Г.Мякишев 1974 11

Высокое давление - создание и измерение. Ф.Воронов 1972 8

Высота гор и фундаментальные физические постоянные. В.Вайскопф 1972 10

Вычисления без вычислений. А.Мигдал 1979 8; 1991 3

Газ бильярдных шаров. Г.Коткин 1989 6

Гейзеры. Н.Минц 1974 10

Генри Кавендиш. С.Филонович 1981 10

Геоакустическая разведка подводных месторождений полезных ископаемых. О.Беспалов, А.Настюха 1971 10

Геометрия столкновений. Я.Смородинский, Е.Сурков 1970 5

Гигантские кванты. В.Кресин 1975 7

Гидродинамические парадоксы. С.Бетяев 1998 1

Гипотеза сотворения мира. В.Мещеряков 1997 1

Глаз и небо. В.Сурдин 1995 3

Глобальные резонансы. П.Блиох 1989 2

Год чудес. А.Боровой 1982 4,5

Голографическая память. Ю.Носов 1991 10

Голография. В.Орлов 1980 7

Гольфстрим и другие. А.Ямпольский 1995 6

Гора и ветер. И.Воробьёв 1980 1

Города для электронов. Д.Крутогин 1986 2

Гравитационная масса. Д.Бородин 1973 2

Графики потенциальной энергии. Р.Минц 1971 5

Грибы и рентгеновская астрономия. А.Митрофанов 1992 9

Давайте вместе откроем закон всемирного тяготения. А.Гросберг 1994 4

Давление света. С.Грызлов 1988 6

Даниил Бернулли. В.Лишевский 1982 3

Движение комет и открытие атомного ядра. Я.Смородинский 1971 12

Движение планет. Я.Смородинский 1971 1

Дела и проделки феи Морганы. Г.Гринева, Г.Розенберг 1984 8

Джеймс Клерк Максвелл. Я.Смородинский 1981 11

Джордж Гамов и Большой Взрыв. А.Чернин 1993 9/10

Диалог о температуре. М.Азбель 1971 2

Дифракционная окраска насекомых. В.Арабаджи 1975 2

Диффузия в металлах. Б.Куллити 1971 10

Длинная дорога от входа к выходу. Л.Ашкинази 1999 1

Домовой, колдун и… резонатор Гельмгольца. Р.Винокур 1979 8

Достижения советских физиков. В.Лешковцев 1977 11; 1987 11

Е = mc 2: настоятельная проблема нашего времени. А.Эйнштейн 1979 3

Единицы: от системы к системе. С.Валянский 1987 7

Если бы Следопыт знал физику… Ю.Сандлер 1984 7

Ехали медведи на велосипеде. А.Гросберг 1995 3

Жидкие кристаллы. С.Пикин 1981 8

Зависит ли инерция тела от содержащейся в нём энергии? А.Эйнштейн 2005 6

За пределами закона Ома. С.Мурзин, М.Трунин, Д.Шовкун 1989 4

Задачи П.Л.Капицы. А.Митрофанов 1983 5

Закон всемирного тяготения. Я.Смородинский 1977 6; 1990 12

Закон Джоуля-Ленца. В.Фабрикант 1972 10

Закон инерции, гелиоцентрическая система и развитие науки. М.Азбель 1970 3

Закон Кирхгофа. Я.Амстиславский 1992 6

Закон Ома. Я.Смородинский 1971 4

Закон Ома для разомкнутой цепи и… туннельный микроскоп. И.Яминский 1999 5

Закон сохранения магнитного потока. Ю.Шарвин 1970 6

Законы сохранения помогают понять физические явления. М.Каганов 1998 6

Заряженная поверхность жидкости. В.Шикин 1989 12

Затменные переменные. В.Бронштэн 1972 9

Зачем и как 100 лет назад было изобретено радио. П.Блиох 1996 3

Зачем мы зимой используем отопление? В.Фабрикант 1987 10

Зачем топят печи? В.Ланге 1975 4

Зачем трансформатору сердечник? А.Дозоров 1976 7

Защита от шума и дедуктивный метод. Р.Винокур 1990 11

Звёздная аберрация и теория относительности. Б.Гиммельфарб 1995 4

Звёздная динамика. А.Чернин 1981 12

Звук в пене. А.Стасенко 2004 4

Зелёная, зелёная трава… И.Лалаянц, Л.Милованова 1989 7

Зелёный луч. Л.Тарасов 1986 6

Значение астрономии. А.Михайлов 1982 10

Зримая прочность. В.Коротихин 1984 2

И.В.Курчатов: первые шаги в ЛФТИ. А.Зайдель, В.Френкель 1986 10

И снова ускорители. Л.Гольдин 1978 8

И Эдисон похвалил бы вас… Р.Винокур 1997 2

Игорь Евгеньевич Тамм. Б.Коновалов, Е.Фейнберг 1995 6

Идеальный газ. Я.Смородинский 1970 10

Из воспоминаний о профессоре Резерфорде. П.Капица 1971 8

Из жизни физиков и физики. М.Каганов 1994 1

Из истории маятниковых часов. С.Гиндикин 1974 9

Из предыстории радио. С.Рытов 1984 3

Измерение длины. В.Лишевский 1970 5

Измерение магнитных полей на Луне. М.Гинцбург 1973 11

Измерение скорости света. В.Винецкий 1972 2

Инертная масса. Я.Смородинский 1972 3

Интервью с Юрием Андреевичем Осипьяном. 2006 1

Иоганн Кеплер. А.Эйнштейн 1971 12

Иоганн Кеплер. В.Лишевский 1978 6

Ионные кристаллы, модуль Юнга и массы планет. Ю.Брук, А.Стасенко 2004 6

Исаак Ньютон и яблоко. В.Фабрикант 1979 1

Искусственная радиоактивность. А.Боровой 1984 1

Искусственные ядра. В.Кузнецов 1972 5

История о том, как Галилей открыл законы движения. С.Гиндикин 1980 1

История одного падения. Л.Гурьяшкин, А.Стасенко 1991 2

История росинки. А.Абрикосов (мл.) 1988 7

Исчезновение кольца Сатурна. М.Дагаев 1979 9

К 80-летию со дня рождения Исаака Константиновича Кикоина 1988 3

К 200-летию со дня смерти Исаака Ньютона. А.Эйнштейн 1972 3

К 275-летию со дня рождения М.В.Ломоносова 1986 11

К 90-летию со дня рождения И.К.Кикоина 1998 4

К механике буерного спорта. В.Ланге, Т.Ланге 1975 11

К 100-летию П.Л.Капицы 1994 5

К.Э.Циолковский в фотографиях. А.Нетужилин 1973 4

Как был взвешен атом. М.Бронштейн 1970 2

Как быстрее спуститься на лифте в час пик? К.Богданов 2004 1

Как вводятся физические величины. И.Кикоин 1984 10

Как волны передают информацию? Л.Асламазов 1986 8

Как движется Луна? В.Бронштэн 1986 4

Как делают алмазы. Ф.Воронов 1986 10

Как долго живёт комета? С.Варламов 2000 5

Как живут кристаллы в металле. А.Петелин, А.Федосеев 1985 12

Как зарождалась физика. В.Фистуль 2000 3

Как измеряются расстояния между атомами в кристаллах. А.Китайгородский 1978 2

Как индейцы бросают томагавк? В.Давыдов 1989 11

Как квантовая механика описывает микромир? М.Каганов 2006 2 и 3

Как мы дышим? К.Богданов 1986 5

Как получают низкие температуры. А.Кикоин 1972 1

Как получают сильные постоянные магнитные поля. Л.Ашкинази 1981 1

Как построить траекторию? С.Хилькевич, О.Зайцева 1987 7

Как создавалась квантовая теория. А.Мигдал 1984 8

Как создавалась советская физика. И.Кикоин 1977 10-12

Как создавалась физика низких температур. А.Буздин, В.Тугушев 1982 9

Как сфотографировали свет. Н.Малов 1974 10

Как увидеть невидимку? В.Белонучкин 2006 4

Как устроена пустота? А.Мигдал 1986 3

Как устроены металлы? М.Каганов 1997 2

Как физики определяют кривизну параболы. М.Грабовский 1974 7

Камера-обскура. В.Сурдин, М.Карташев 1999 2

Каналирование частиц в кристаллах. В.Беляков 1978 9

Капица, олимпиады и «Квант». Ю.Брук 1994 5

Капица - учёный и человек. А.Боровик-Романов 1994 5

Капля. Я.Гегузин 1974 9

Качающаяся скала. А.Митрофанов 1977 7 и 2000 2

Квантование и стоячие волны. М.Волькенштейн 1976 3

Кинематика баскетбольного броска. Р.Винокур 1990 2

Кинетика социального неравенства. К.Богданов 2004 5

Классические опыты с кристаллами. Я.Гегузин 1976 4

Когда день равен ночи? А.Михайлов 1980 6

Когда наступает полдень? А.Михайлов 1979 9

Кометы. Л.Марочник 1982 7

Конвекционные токи и токи смещения. В.Дуков 1978 7

Конвекция и самоорганизующиеся структуры. Е.Городецкий, В.Есипов 1985 9

Конденсация света в вещество. Г.Меледин, В.Сербо 1982 7

Конструирование уравнений по графикам функций. И.Быстрый 1975 8

Конструкции из углерода. С.Тиходеев 1993 1/2

Корабельные пушки и волны в упругих стержнях. Г.Литинский 1992 7

Коридор входа. А.Стасенко 1988 5

Космические иллюзии и миражи. А.Чернин 1988 7

Космический мираж. П.Блиох 92 12

Коэффициент полезного действия ракеты. А.Бялко 1973 2

Кто управляет городом МК? Д.Крутогин 1987 5

Лазерная указка. С.Обухов 2000 3

Лазеры. Н.Карлов, А.Прохоров 1970 2

Легко ли забить гвоздь? А.Клавсюк, А.Соколов 1997 6

Лёд-икс. А.Зарецкий 1989 1

Ленгмюровские плёнки - путь к молекулярной электронике? Ю.Львов, Л.Фейгин 1988 4

Ленин и физика. С.Вавилов 1980 4

Леонид Исаакович Мандельштам. В.Фабрикант 1979 7

Линейные и нелинейные физические системы. Е.Бланк 1978 11

Линзы, зеркала и Архимед. С.Семенчинский 1974 12

Лобачевский и физика. Я.Смородинский 1976 2

Луи де Бройль. Б.Явелов 1982 9

Лунные дорожки. Л.Асламазов 1971 9

Любовь и ненависть в мире молекул. А.Стасенко 1994 2

Магнитная монополия. Дж.Вайли 1998 2

Магнитная память ЭВМ. Д.Крутогин, Л.Метюк, А.Морченко 1984 11

Магнитное поле Земли. А.Шварцбург 1974 2

Маленькие заметки. Е.Забабахин 1982 12

Мариан Смолуховский и броуновское движение. А.Габович 2002 6

Масса атома и число Авогадро. Я.Смородинский 1977 7

Масса и энергия в теории относительности. И.Стаханов 1975 3

МГД-генератор. Л.Ашкинази 1980 11

Меандры рек. Л.Асламазов 1983 1

Медичейские звезды. С.Гиндикин 1981 8

Международная встреча на космической орбите 1975 7

Международные космические экипажи 1981 4

Межзвёздные корабли на гравитационных рессорах. И.Воробьев 1971 10

Межзвёздные пузыри. С.Силич 1996 6

Металлы. В.Эдельман 1981 5 и 1992 2

Метастабильные капли и обледенение самолёта. А.Стасенко 2005 4

Метод виртуальных перемещений. А.Варламов, А.Шапиро 1980 9

Метод размерностей. Н.Кришталь 1975 1

Метод размерностей помогает решать задачи. Ю.Брук, А.Стасенко 1981 6

Механика вращающегося волчка. С.Кривошлыков 1971 10

Механические свойства кристаллов. Г.Куперман, Е.Щукин 1973 10

Микропроцессор измеряет… М.Коваленко 1986 9

Микроэлектроника обретает зрение. Ю.Носов 1992 11,12

Мирные профессии лазерного луча. Л.Тарасов 1985 1

Мифы XX века. В.Смилга 1983 12

МК: проблемы общения. Д.Крутогин 1987 3

Много или мало? М.Каганов 1988 1

Многоквантовые процессы. Н.Делоне 1989 5

Модели молекул. А.Китайгородский 1971 12

Модель контакта. Л.Гиндилис 1976 9

Можно ли зажарить мамонта в микроволновой печи? А.Варламов 1994 6

Можно ли поднять себя за волосы? А.Дозоров 1977 5

Можно ли услышать рёв мамонта? В.Фабрикант 1982 4

Мой отец - о моём будущем. В.Иоффе 1980 10

Молнии в кристалле. Ю.Носов 1988 11/12

Молния - это не так сложно, как кажется. С.Варламов 2001 2

Моретрясение. Б.Левин 1990 10

Моя первая научная неудача. В.Фабрикант 1991 4

Н.Н.Семёнов о себе. 1996 6

На лезвии меча. В.Мещеряков 1994 2

На пути к энергетике будущего. В.Лешковцев, М.Прошин 1979 10

Наглядный способ регистрации заряженных частиц. О.Егоров 2001 6

Намагниченный атомарный водород. И.Крылов 1986 7

Натуральный логарифм. Б.Олдридж 1992 8

Наука - дело молодых. И.Кикоин 1980 9

Наука читает невидимые следы. Я.Шестопал 1976 1

Научная деятельность Бенджамина Франклина. П.Капица 1981 7

Неинерциальные системы отсчёта. Л.Асламазов 1983 10

Нейтрино: вездесущее и всемогущее. К.Уолтем 1994 3

Нейтрон и ядерная энергия. А.Кикоин 1992 8

Некоторые космические аспекты радиоактивности. Э.Резерфорд 1971 8

Некоторые уроки научной сенсации. Д.Киржниц 1989 10

Не надо бояться «детских» вопросов. В.Захаров 2006 5

Необратимость тепловых явлений и статистика. М.Бронштейн 1978 3

Необычное путешествие. И.Воробьёв 1974 2

Несколько дополнений к уроку литературы, или Ещё раз о научном предвидении. П.Бернштейн 1987 6

Николай Коперник. Я.Смородинский 1973 2

Новая Земля и Новое Небо. А.Стасенко 1996 1

Новая интерпретация таинственного радиоэха. А.Шпилевский 1976 9

Нужна ли альпинисту физика? А.Геллер 1988 1

Об абстракции в физике. М.Каганов 2003 1

Обратимость энергетических МГД-систем. Б.Рыбин 2002 3

О водяном звере и акустическом резонансе. Р.Винокур 1991 7

О волнах на море и ряби на лужах. Е.Кузнецов, А.Рубенчик 1980 9

О волнах, поплавках, шторме и прочем. Е.Соколов 1999 3

О высоких деревьях. А.Минеев 1992 3,4

О гидравлическом ударе. Е.Воинов 1984 7

О динамике мяча для игры в гольф. Дж.Дж.Томсон 1990 8

О квантовой природе теплоты. В.Митюгов 1998 3

О ключевых проблемах физики и астрофизики. В.Гинзбург 1984 1

О консервной банке, пружине и прокатном стане. Б.Прудковский 1988 2

О механике Аристотеля. М.Каганов, Г.Любарский 1972 8

О морозных узорах и царапинах на стекле. А.Митрофанов 1990 12

О ньютоновских законах движения. И.Белкин 1979 2,4

О природе космического магнетизма. А.Рузмайкин 1984 4

О природе шаровой молнии. П.Капица 1994 5

О рассеянии, или Как измерить жирность молока? А.Кремер 1988 8

О рельефе коры на стволе дерева. А.Минеев 2004 3

О сверхтекучести жидкого гелия II. П.Капица 1970 10; 1990 1

О силах инерции. Я.Смородинский 1974 8

О снежках, орехах, пузырьках и… жидком гелии. А.Варламов 1981 3

О солнечных затмениях вообще и конкретно о затмении 31 июля 1981 года. А.Михайлов 1981 6

О столкновении шаров и «серьёзной» физике. С.Филонович 1987 1

О структуре льда. В.Брэгг 1972 11

О творческом непослушании. П.Капица 1994 5

О термоэлектричестве, анизотропных элементах и… английской королеве. А.Снарский, А.Пальти 1997 1

О трении. М.Каганов, Г.Любарский 1970 12

О форме дождевой капли. И.Слободецкий 1970 8

О функциях распределения. А.Стасенко 1985 4

О чём не думает горнолыжник. А.Абрикосов (мл.) 1990 3

Об интерференции, дельфинах и летучих мышах. А.Духовнер, А.Решетов, Л.Решетов 1991 5

Об одном методе решения задач по электростатике. Э.Казарян, Р.Саакян 1976 7

Об удельной мощности человека и Солнца. В.Ланге, Т.Ланге 1981 4

Общая теория относительности. И.Хриплович 1999 4

Океанская зыбь. И.Воробьев 1992 9

Окрылённый эффектом Коанда. Дж.Раскин 1997 5

Он прожил счастливую жизнь (И.В.Курчатов). И.Кикоин 1974 5; 1983 1

О простом и сложном. Е.Соколов 2002 2

Оптика чёрных дыр. В.Болтянский 1980 8

Оптическая память. Ю.Носов 1989 11

Оптическая электроника при свечах. Г.Симин 1987 5

Оптический телескоп. В.Белонучкин, С.Козел 1972 4

Оптическое зондирование Земли и Луны из космоса. В.Большаков 1977 10

Опыты Франка и Герца. А.Левашов 1979 6

Орбиты, которые мы выбираем (беседа с В.Бурдаковым и К.Феоктистовым) 1992 4,5

Ороситель для пустыни. Д.Джоунс 1989 7

Основы теории вихрей. Н.Жуковский 1971 4

Осязающие микроскопы. А.Володин 1991 4

От границ Вселенной до Тартара. А.Стасенко 1990 11

От капли до землетрясения. Г.Голицын 1999 2

От метра до парсека. А.Михайлов 1972 6

От мыши до слона. А.Минеев 1993 11/12

От Солнца до Земли. П.Бернштейн 1984 6

От транзистора - к искусственному разуму? Ю.Носов 1999 6

Открытие нейтрона. Л.Тарасов 1979 5

Откуда произошли названия звезд и созвездий. Б.Розенфельд 1970 10

Охлаждение светом. И.Воробьёв 1990 5

Оценка физической величины. Б.Ратнер 1975 1

Очерк развития физики в Академии наук. С.Вавилов 1974 4

Памяти Л.Д.Ландау (к 80-летию со дня рождения). 1988 8

Парадокс Вавилова. В.Фабрикант 1971 2; 1985 3

Парадокс спутника. Ю.Павленко 1986 5

Парадоксы реактивного движения. М.Лившиц 1971 7

Парадоксы спутников. Л.Блитцер 1972 6

Парадоксы транзистора. Ю.Носов 2006 1

Первая научная работа Максвелла. 1979 12

Первые шаги Нильса Бора в науке. В.Фабрикант 1985 10

Переговорная трубка длиной в экватор? А.Варламов, А.Маляровский 1985 2

Периодическая система элементов. М.Кожушнер 1984 7

Пинч-эффект. В.Бернштам, И.Манзон 1992 2

Письма о физике. М.Каганов 1990 4

Письмо школьникам, которые хотят стать физиками. А.Мигдал 1975 3

Плазма как линза времени. П.Блиох 2000 6

Плазма - четвёртое состояние вещества. Л.Арцимович 1974 3

Планеты движутся по эллипсам. Я.Смородинский 1979 12

Планеты, о которых мы мало знаем. М.Гинцбург 1974 7

По столбовым дорогам МК. Д.Крутогин 1987 4

Победа, которая спасла мир 1980 5

Поверхностное натяжение. А.Асламазов 1973 7

Поверхность кристалла. Б.Ашавский 1987 7

Повесть о том, как столкнулись два шара. А.Гросберг 1993 9/10

Поговорим немного о погоде… Б.Бубнов 1988 11/12

Поговорим про вчерашний снег. А.Митрофанов 1988 8

Пока чайник не закипел… А.Варламов, А.Шапиро 1987 8

Покатаемся на виндсерфере. А.Лапидес 1986 9

Поле мгновенных скоростей твёрдого тела. С.Кротов 2003 6

Поле тяжести сферически-однородного тела. И.Огиевецкий 1971 11

Полёт к Солнцу. А.Бялко 1986 4

Полёт птицы и полёт человека. А.Борин 1988 9

Полёты в струе и наяву. А.Митрофанов 1991 9

Полупроводниковые диоды и триоды. М.Федоров 1971 6

Полупроводниковые термоэлементы и холодильники. А.Иоффе 1981 2

Поля скрещиваются. Л.Ашкинази 2001 1

После захода Солнца. Т.Черногор 1979 5

Потенциальная энергия тел в поле тяготения. Н.Сперанский 1972 6

Похожие движения. Я.Смородинский 1971 9

Почему вода выливается из ведра? Е.Кудрявцева, С.Хилькевич 1983 9

Почему гудят провода. Л.Асламазов 1972 3

Почему дрожит осиновый лист? Т.Барабаш 1992 1

Почему звучит скрипка. Л.Асламазов 1975 10

Почему Луна не из чугуна? М.Корец, З.Понизовский 1972 4

Почему не лежится Ваньке-Встаньке? Л.Боровинский 1981 7

Почему не летают самолеты в сильный дождь? С.Бетяев 1989 7

Почему плохо кричать против ветра? Г.Коткин 1979 2

Почему устойчив велосипед. Д.Джоунс 1970 12

Почему физика нужна инженеру? Л.Мандельштам 1979 7; 1991 2

Почему человек не стал великаном. Д.Сигаловский 1990 7

Правило фаз Гиббса. А.Штейнберг 1989 2

Преобразование электрических цепей. А.Зильберман 1971 3

Приглашение в парную. И.Мазин 1985 8

Приливные силы. В.Белонучкин 1989 12

Принцип Ферма. Л.Туриянский 1976 8

Принцип Ферма и законы геометрической оптики. Г.Мякишев 1970 11

Природа металлов. А.Коттрэлл 1970 7

Природа сверхпроводимости. В.Кресин 1973 11

Прогулки с фотоаппаратом. А.Митрофанов 1989 9

Просто физика. М.Каганов 1998 4

Простой вывод формулы Е = mc 2 . Б.Болотовский 1995 2 и 2005 6

Противостояния Марса. В.Бронштэн 1974 11

Профессор и студент. П.Капица 1994 5

Прощай, торнадо! Г.Устюгина, Ю.Устюгин 2005 3

Пузыри в луже. А.Митрофанов 1989 6

Путешествие мистера Клока. Д.Бородин 1972 9

Путешествие по микрокомпьютеру. Д.Крутогин 1987 2

Пути электромагнитной теории. Я.Зельдович, М.Хлопов 1988 2

Пушкин и точные науки. В.Френкель 1975 8

Пятно Пуассона и Шерлок Холмс. В.Вайнин, Г.Горелик 1990 4

Радиоактивная память. В.Кузнецов 1972 2

Радиоволны на земле и в космосе. П.Блиох 2002 1

Разговоры физиков за бокалом вина. А.Ригамонти, А.Варламов, А.Буздин 2005 1 и 2

Размагничивание кораблей в годы Великой Отечественной войны. В.Регель, Б.Ткаченко 1980 5

Размерность физических величин и подобие явлений. А.Компанеец 1975 1

Размышления о массе. Я.Смородинский 1990 2

Размышления по поводу притяжения Земли на полюсе и на экваторе. В.Левантовский 1970 3

Размышления физика-альпиниста. Дж.Вайли 1995 4

Ракетой к Солнцу. В.Левантовский 1972 11

Ранние годы квантовой механики. Р.Пайерлс 1988 10

Рассказ о кванте. Я.Смородинский 1970 1; 1995 1

Репортаж из мира сплавов. А.Штейнберг 1985 3

Речь с позиции математики и физики. Ю.Богородский, Е.Введенский 2006 6

Роберт Гук. С.Филонович 1985 7

Рождение кванта. В.Фабрикант 1983 4

Рождение сплава. А.Штейнберг 1988 5

Рост кристаллов. Р.Фуллман 1971 6

Рыцарь научно-популярной книги (Я.И.Перельман). В.Френкель 1982 11

С законом Гука на острова Новые Гебриды. А.Дозоров 1972 12

С какой скоростью растёт зелёный лист? А.Веденов, О.Иванов 1990 4

С метром по глобусу. А.Шварцбург 1972 12

С рюкзаком по Арктике. Ф.Склокин 1987 4

Самая главная молекула. М.Франк-Каменецкий 1982 8

Самолёт в озоне. А.Стасенко 1992 5,6

Сверх... М.Каганов 2000 5

Сверх... (2) М.Каганов 2001 5

Сверхзадача космического полёта. А.Стасенко 1992 10

Сверхпроводимость: история, современные представления, последние успехи. А.Абрикосов 1988 6

Сверхпроводящие магниты. Л.Асламазов 1984 9

Сверхсветовая тень и взрывающиеся квазары. М.Файнгольд 1991 12

Сверхтекучесть жидкого гелия. А.Андреев 1973 10

Сверхтяжёлые элементы - открытие или ошибка? Я.Смородинский 1976 11; 1977 9

Свидание с кометой. Л.Марочник 1985 5

Свист в космосе. П.Блиох 1997 3

Свободное падение тел на вращающуюся Землю. А.Кикоин 1974 4

CETI в вопросах и задачах. Л.Гиндилис 1972 11

Сигналы. Спектры. Г.Герштейн 1974 6

Сила Кориолиса. Я.Смородинский 1975 4

Симеон Дени Пуассон. Б.Геллер, Ю.Брук 1982 2

Симметрия, анизотропия и закон Ома. С.Лыков, Д.Паршин 1989 10

Синтетические металлы - новый тип проводников. С.Артеменко, А.Волков 1984 5

Сколько времени идёт свет от Меркурия? Я.Смородинский 1974 3

Скорость света и её измерение. А.Елецкий 1975 2

Следы на песке и… строение вещества. Л.Асламазов 1986 1

Слово о Семёнове. В.Гольданский 1996 6

Случай в поезде. А.Варламов, К.Камерлинго 1990 5

Снежные заносы. Л.Асламазов 1971 6; 1990 1

Снова на свидание с Марсом. Т.Бреус 1986 4

Снова о жидких кристаллах. С.Пикин 1981 9

Со стороны виднее. П.Блиох 1990 9

Сожжём что-нибудь? А.Кремер 1991 12

Сожжём энергию! Ю.Соколовский 1979 1

Солитоны. В.Губанков 1983 11

Соотношение неопределённостей. Л.Асламазов 1985 7

Спасительная безликость. Д.Джоунс 1989 6

Спор, длившийся полвека. А.Кикоин 1972 7

Спутниковое телевидение. А.Шур 1991 1

113 лет ошибке Эдисона. Л.Ашкинази 1996 5

Столкновение шариков. Г.Коткин 1973 3

Страсти по сверхпроводимости в конце тысячелетия. А.Буздин, А.Варламов 2000 1

Струна рояля и солнечный свет. А.Стасенко 1999 4

Судьба нейтронных звезд. А.Мигдал 1982 1

Сухое трение. И.Слободецкий 1970 1; 1986 8

Существует ли элементарная длина? А.Сахаров 1991 5

Сюрпризы зелёного стекла. В.Фабрикант 1978 7

Тайна «утренней звезды». В.Сурдин 1995 6

Тайны волшебной лампы. А.Варламов 1986 7

Тайны не разгадывают, их дарят… В.Карцев 1978 1

Тамэси-вари. А.Бирюков 1998 5

Температура, теплота, термометр. А.Кикоин 1976 6; 1990 8

Тепло твоих рук. А.Бялко 1987 4

Тепловое расширение твёрдых тел. В.Можаев 1980 6

Тепловой баланс Земли. Б.Смирнов 1973 1

Тепловой взрыв. Б.Новожилов 1979 11

Тепловые машины. Ю.Соколовский 1973 12

Тепловые свойства воды. С.Варламов 2002 3

«Тёплый свет» и тепловое излучение. С.Вавилов 1981 12

Томас Юнг. В.Александрова 1973 9

Топологическое самодействие. Ю.Грац 2000 4

Торные тропы Торо. А.Бялко 1983 12

Трактат о равновесии жидкостей. Б.Паскаль 1973 8

Трещина - враг металла. В.Займовский 1984 2

Триггерный эффект в человеческом организме. В.Зуев 1991 10

Троянцы. И.Воробьев 1976 5

Трудная задача. В.Бронштэн 1989 8

Тунгусский метеорит - в лаборатории физика. В.Бронштэн 1983 7

У металлов есть память?! В.Займовский 1983 9

Уголковые отражатели. В.Кравцов, И.Сербин 1978 12

Удивление, понимание, размышление. М.Каганов 2004 2

Удивительные катки. Б.Коган 1971 3

Ультразвук в медицине. Р.Морин, Р.Хобби 1990 9

Ускорители. Л.Гольдин 1977 4

Ускорители ИЯФ - метод встречных пучков. А.Паташинский, С.Попов 1978 5

Устойчивость автомобиля. Л.Гродко 1980 5

Фауна и Флора. А.Минеев 2001 4

Физика автомобильных пробок. К.Богданов 2003 5

Физика в Академии наук СССР (1917–1974 гг.). В.Лешковцев 1974 5

Физика в Московском государственном университете. В.Лешковцев 1980 1

Физика в СССР. И.Кикоин 1982 12

Физика и научно-технический прогресс. И.Кикоин 1983 3,5

Физика люминесцентных ламп. В.Фабрикант 1980 3

Физика на горной реке. И.Гинзбург 1989 7

Физика + Математика + ЭВМ. В.Авилов 1985 11

Физика поверхности. Л.Фальковский 1983 10

Физика приготовления кофе. А.Варламов, Дж.Балестрино 2001 4

Физика против мошенников. И.Лалаянц, А.Милованова 1991 8

Физика рулетки. Э.Руманов 1998 2

Физика химического взаимодействия. О.Карпухин 1973 8

Физики - фронту. И.Кикоин 1985 5

Физики изучают гидрокосмос. Ю.Житковский 1983 8

Физики, математики, спорт… А.Кикоин 1974 8

Физические задачи. П.Капица 1994 5

Философские идеи В.И.Ленина и развитие современной физики. И.Кикоин 1970 4; 1984 5

Флуктуации физических величин. В.Гуревич 1980 2

Формула рождения звезд. В.Сурдин, С.Ламзин 1991 11

Фракталы. И.Соколов 1989 5

Фундаментальные физические постоянные. Б.Тейлор, Д.Лангенберг, У.Паркер 1973 5

ФЭМ-эффект. И.Кикоин, С.Лазарев 1978 1; 1998 4

Химическое разнообразие небесных тел. А.Бялко 1988 9,10

Хищник и жертва. К.Богданов 1993 3/4

Холодное горение. Ю.Гуревич 1990 6

Цезиевый эталон частоты (времени). Н.Шефер 1980 12

Цикл Карно. С.Шамаш, Э.Эвенчик 1977 1

Часы на миллиарды лет. В.Кузнецов 1973 4

Чернильное колечко и космическая физика. В.Сурдин 1992 7

Чёрные дыры. Я.Смородинский 1983 2

Что есть мысль? В.Мещеряков 2000 4

Что же такое электризация трением? Л.Ашкинази 1985 6

Что мы видим? Б.Болотовский 1985 6

Что происходит в гелий-неоновом лазере. В.Фабрикант 1978 6

Что сегодня в физике и астрофизике особенно важно и интересно? В.Гинзбург 1991 7

Что случилось с лампочкой? А.Пегоев 1983 8

Что такое атмосфера. А.Бялко 1983 6

Что такое волна? Л.Асламазов, И.Кикоин 1982 6

Что такое долгота и широта? А.Михайлов 1975 8

Что такое нелинейная оптика. В.Фабрикант 1985 8

Что такое потенциальная яма. К.Кикоин 1982 8

Что такое СКВИД? Л.Асламазов 1981 10

Что такое теория протекания. А.Эфрос 1982 2

Что такое электрический пробой. Л.Ашкинази 1984 8

Что это значит - «навести на резкость»? А.Дозоров 1978 2

Чуть-чуть физики для настоящего охотника. К.Богданов, А.Черноуцан 1996 1

Шарль Кулон и его открытия. С.Филонович 1986 6

Шестиметровый телескоп. А.Михайлов 1977 9

Эволюция учения о строении атомов и молекул. Д.Рождественский 1976 12

Эйнштейн глазами современников. 1979 3

Экспериментальная демонстрация интерференции света. Т.Юнг 1973 9

Электреты - диэлектрические аналоги магнитов. Г.Ефашкин 1991 6,7

Электрические мультиполи. А.Дозоров 1976 11

Электрическое сопротивление - квантовое явление. Д.Франк-Каменецкий 1970 9; 1984 12

Электродинамика движущихся сред. И.Стаханов 1975 9

Электролиз и закон сохранения энергии. А.Бялко 1974 1

Электрон. А.Иоффе 1980 10

Электрон движется с трением. М.Каганов, Г.Любарский 1973 6

Электрон излучает фотоны. М.Каганов, Г.Любарский 1974 12

Электронный ветер. И.Воробьев 1975 3

Электронный прибой. Л.Ашкинази 1997 4

Электростатика на языке силовых линий. Л.Асламазов 1970 11

Электрохимическая обработка металлов. И.Мороз 1974 1

Элементарная теория полета и волн на воде. А.Эйнштейн 1970 5

Элементарные частицы. Ш.Глэшоу 1992 3

ЭМАП - новое направление в радиоспектроскопии твердых тел. А.Васильев 1991 8

Энергия и импульс быстрых частиц. Г.Копылов 1970 3

Энергия магнитного поля контура с током. В.Новиков 1976 5

Эта простая теплоёмкость. В.Эдельман 1987 12

Эти разные радиоволны. А.Шур 1983 5

Этот удивительный параболоид. М.Файнгольд 1975 12

Этот ужасный космический холод. А.Стасенко 1971 8

Эффект Гана. М.Левинштейн 1982 10

Эффект Доплера. Л.Асламазов 1971 4

Эффект Доплера. Я.Смородинский, А.Урнов 1980 8

Эффект Мёссбауэра (или Резонансное ядерное поглощение гамма-квантов в кристаллах). Ю.Самарский 1983 3

Эффект Холла: год 1879 - год 1980. С.Семенчинский 1987 2

Эхолокация. М.Лившиц 1973 3

Юность Энрико Ферми. Б.Понтекорво 1974 8

Физика как наука

Имея 20-летний стаж преподавания физики, я столкнулась с тем, что многие учащиеся и не только, закончив курс изучения предмета, так и не могут ответить на вопрос: «что же все таки это за наука-физика?» Весь дальнейший материал, изложенный в этой статье, поможет взглянуть на физику как мировоззренческую, философскую науку.

Что такое физика и каков ее предмет исследования?

А.М. Прохоров: «Физика – наука, изучающая простейшие и вместе с тем наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи и законы ее движения».

М.В. Волькенштейн: «Сегодня физика есть наука о фундаментальных структурах материи, о веществе и поле, наука о формах существования материи – о пространстве и времени».

В. Вайскопф: «…Наука пытается открыть фундаментальные законы природы, управляющие миром. Она ищет абсолютное и неизменное в потоке событий».

Л.А. Арцимович: «… Современная физика – это своего рода двуликий Янус. С одной стороны – это наука с горящим взором, которая стремится проникнуть вглубь великих законов материального мира. С другой стороны – это фундамент новой техники, мастерская смелых технических идей, опора обороны и движущая сила непрерывного индустриального прогресса».

Итак, физика – это естественная наука, изучающая фундаментальные законы природы. Вместе с тем, физика служит основой современного научно-технического прогресса.

Какие цели и задачи ставит перед собой физическая наука?

И. Ньютон: «…Главная обязанность натуральной философии – делать заключения из явлений, не измышляя гипотез, и выводить причины из действий до тех пор, пока мы не придем к самой первой причине, конечно, не механической, и не только раскрывать механизм мира, но главным образом разрешать следующие и подобные вопросы. Что находится в местах почти лишенной материи и почему Солнце и планеты тяготеют другу, хотя между ними нет материи? Почему природа не делает ничего понапрасну, и откуда проистека ют весь порядок и красота, которые мы видим в мире?...

И хотя всякий верный шаг на пути этой философии не приводит нас непо средственно к познаванию первой при чины, однако он приближает нас к ней и поэтому должен высоко цениться".

М. П л а н к: "С давних времен, с тех пор, как существует изучение при роды, оно имело перед собой в качестве идеала конечную, высшую задачу: объединить пестрое многообразие физи ческих явлений в единую систему, а если возможно, то в одну-единственную формулу".

Л. Болъцман: "Главная цель естествознания - раскрывать единство сил природы".

Г. Гельмгольц: "Цель указан ных наук - заключается в отыскании законов, благодаря которым отдельные процессы в природе могут быть сведены к общим правилам и могут быть снова выведены из этих последних".

П. Ланжевен: "Физика относи тельно молодая наука. Только в XVIII в. она полностью осознала себя и начала развиваться прочно, на двой ной - экспериментальной и теоретиче ской - основе, стремясь к высокому идеалу, поставленному перед ней еще в давние времена греческими философа ми: освободить человека от страха, дав ему понимание окружающих его сил и сознание того, что он живет в мире, подчиненном законам" .

Таким образом, физика в своей деятельности стремится к созданию такой системы знаний (лучше - теории, еще лучше - одной математической формулы), которая объединит и, разу меется, объяснит по возможности все многообразие наблюдаемых физических явлений.

Каким образом физика решает свои задачи?

И. Ньютон: "Как в математике, так и в натуральной философии иссле дование трудных предметов методом анализа всегда должно предшествовать методу соединения. Такой анализ состо ит в производстве опытов и наблюде ний, извлечении общих заключений из них посредством индукции и недопуще нии иных возражений против заключе ний, кроме полученных из опыта или других достоверных истин. Ибо гипоте зы не должны рассматриваться в экспе риментальной философии. И хотя аргументация на основании опытов и наблюдений посредством индукции не является доказательством общих заключений, однако, это лучший путь аргументации, допускаемый природой вещей, и может считаться тем более сильным, чем общее индукции».

М. В. Ломоносов: "... Ныне ученые люди, а особливо испытатели натуральных вещей, мало взирают на родившиеся в одной голове вымыслы и пустые речи, но более утверждаются на достоверном искусстве. Главнейшая часть натуральной науки, физика, ныне уже только на одном оном свое основание имеет. Мысленные рассуждения произведены бывают из надежных и много раз повторенных опытов. Для того начинающим учиться физике наперед предлагаются ныне обыкновен но нужнейшие физические опыты, купно с рассуждениями, которые из оных непосредственно и почти очевидно следуют" .

А. М. Ампер: "Начать с наблю дений фактов, изменять, по возможно сти, сопутствующие им условия, сопро вождая эту первоначальную работу точными измерениями, чтобы вывести общие законы, основанные всецело на опыте, и в свою очередь вывести из этих законов, независимо от каких-либо предположений о природе сил, вызы вающих эти явления, математические выражения этих сил, т. е. вывести пред ставляющую их формулу, - вот путь, которому следовал Ньютон. ... Этим же путем руководился и я во всех моих исследованиях электродинамических явлений".

М. Б о р н: "Он (физик - Р. Щ.) ставит эксперимент, наблюдает регулярность, формулирует это в математи ческих законах, предсказывает новые явления на основе этих законов, объе диняет различные эмпирические зако ны в связные теории, удовлетворяющие нашу потребность в гармонии и логиче ской красоте, и наконец вновь проверя ет эти теории посредством научного предвидения".

А. Г. Столетов: "... Главными орудиями являются умышленный опыт и математический анализ. Только тогда получается полноправное, истинно научное освещение предмета".

Таким образом, чтобы получаемые в ходе научного исследования физиче ские знания оказались объективными, они должны быть обоснованы теорети ческими рассуждениями и эксперимен тами. Последние в процессе познания занимают особое место.

Какова роль эксперимента в физических исследованиях?

Э. Мах: "Человек накапливает опыт через наблюдение в окружающей среде. Но самым интересным и поучи тельным являются для него те измене ния, на которые он может оказать изве стное влияние своим вмешательством, своими произвольными движениями. К таким изменениям он может отно ситься не только пассивно, но активно приспосабливать их к своим потребно стям; они же имеют для него величай шее экономическое, практическое и умственное значение. На этом основана ценность эксперимента".

А. Эйнштейн: «То, что мы называем физикой, охватывает группу естественных наук, основывающих свои понятия на измерениях...".

М. В. Ломоносов: "Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением".

Н. Бор: "Под словом "экспери мент" мы можем разуметь единственно только процедуру, о которой мы можем сообщить другим, что нами проделано и что мы узнали".

Л. де Бройль: "Эксперимент, неотъемлемая основа любого прогресса этих наук, эксперимент, из которого мы всегда исходим и к которому мы всегда возвращаемся, - лишь он один может служить нам источником знаний о реальных фактах, которые стоят выше любой теоретической концепции либо предвзятой теории".

П.Л. Капица: "Я думаю, что мы, ученые, можем сказать: теория - это хорошая вещь, но правильный эксперимент остается навсегда".

Действительно, правильно постав ленный эксперимент позволяет обнару живать новые факты и явления, точно измерять весьма важные для всего естествознания фундаментальные кон станты (скорость света, заряд электрона и др.) и определять дальнейшую судьбу любого существующего или только разрабатываемого теоретического пост роения. Важнейшими элементами полу чаемых при этом знаний являются закон и теория.

Каково назначение закона и теории в системе знаний?

Р. Фейнман: "... В явлениях природы есть формы и ритмы, недо ступные глазу созерцателя, но открытые глазу аналитика. Эти формы и ритмы мы называем физическими законами" .

Ю. Вигнер: "Все законы приро ды - это условные утверждения, позво ляющие предсказывать какие-то собы тия в будущем на основе того, что известно в данный момент...".

С. И. Вавилов: "... Опыт, действительно используемый как научный результат... не имеет никакой ценности, если он не связан с некоторыми теоре тическими предпосылками и предполо жениями. Физический опыт ставится только для того, чтобы подтвердить или опровергнуть теорию, причем ре зультат может полностью опровергнуть тот или иной вывод, но никогда не может служить абсолютным утверждением справедливости теории".

Л. де Бройль: "Что касается теории, то ее задача состоит в класси фикации и синтезе полученных резуль татов, расположении их в разумную систему, которая не только позволяет истолковывать известное, но также по мере возможности предвидеть еще не известное".

Л. И. Мандельштам:

"... Всякая физическая теория состоит из двух дополняющих друг друга ча стей...

Первая часть учит, как рациональ ным образом отнести к объектам приро ды определенные величины - большей частью в виде чисел. Вторая часть устанавливает математические соотно шения между этими величинами. Тем самым, ввиду связи этих величин с реальными объектами, формулируются соотношения между этими последними, что и является конечной целью теории.

Без первой части теория иллюзорна, пуста. Без второй вообще нет теории. Только совокупность двух указанных сторон дает физическую теорию".

А. Эйнштейн: "В создании физической теории существеннейшую роль играют фундаментальные идеи. Физические книги полны сложных математических формул. Но началом каждой физической теории являются мысли и идеи, а не формулы. Идеи должны позднее принять математиче скую форму количественной теории, сделать возможным сравнение с экспе риментом".

Л. Больцман: "Можно почти утверждать, что теория, несмотря на ее интеллектуальную миссию, является максимально практической вещью, некоторым образом, квинтэссенцией практики; никакая практическая опыт ность не в состоянии достигнуть точно сти вывода в области оценок или испы таний; но при сокровенности путей теории ее выводы доступны лишь тому, кто владеет ею вполне уверенно".

Р. Фейнман: "Они (физики - Р. Щ.) поняли, что нравится им теория или нет - неважно. Важно другое - дает ли теория предсказания, которые согласуются с экспериментом. Тут не имеет значения, хороша ли теория с философской точки зрения, легка ли для понимания, безупречна ли с точки зрения здравого смысла".

Э. Мах: "Именно эта непрерывная смена эксперимента и дедукции, внося щая постоянно поправки, это тесное соприкосновение их Друг с другом, столь характерное для Галилея в его диалогах и для Ньютона в его оптике, составляют краеугольный камень, причину чрезвычайной плодотворности современного естествознания сравнительно с античным, в котором тонкое наблюдение и сильное мышление суще ствовали порой рядом, почти чуждые друг друга".

Разговор ученых о физической теории и ее взаимосвязи с эксперимен том был достаточно интересным, обсто ятельным и глубоким. Добавим лишь, что, поскольку владение разными мето дами исследования требует сегодня от ученых основательного профессионализ ма, современная физика делится на теоретическую и экспериментальную. И вполне очевидно, что предмет иссле дования у них один - природа, но подходы и методы различны.

Есть физики-теоретики, а есть экспериментаторы...

П. Л. Капица: "Из истории развития физики хорошо известно, что деление физиков на теоретиков и экспе риментаторов произошло совсем недав но. В прежние времена не только Нью тон и Гюйгенс, но и такие теоретики, как Максвелл, обычно сами экспери ментально проверяли свои теоретиче ские выводы и построения".

Но с ростом физических знаний, увеличением и усложнением решаемых научных проблем, а значит и с услож нением техники эксперимента, ученые, в силу своих наклонностей, таланта и образования, занимаются теоретически ми либо экспериментальными исследо ваниями. Так, П. Н. Лебедев, К. Рейт- ген, Э. Резерфорд, П. Л. Капица были экспериментаторами, а Л. Больцман, А. Эйнштейн, Н. Бор, Р. Фейнман, Л. Д. Ландау - теоретиками. В чем же отличие их деятельности?

А.Б. Мигдал: "Физики-экспе риментаторы исследуют соотношения между физическими величинами, или, говоря более торжественно, открывают законы природы, пользуясь экспериментальными установками, то есть, производя измерения физических величин с помощью приборов.

Физики-теоретики изучают природу, пользуясь только бумагой и каранда шом, выводят новые соотношения меж ду наблюдаемыми величинами, опира ясь на найденные ранее эксперимен тально и теоретически законы приро ды".

И далее здесь же ученый подчерки вает, что каждая из этих физических профессий "требует специальных зна ний - знания методов измерения в одном случае и владения математическим аппаратом - в другом... различ ных типов мышления и различных форм интуиции".

Действительно ли физике нужен свой особый язык?

А. Пуанкаре: "Итак, все зако ны выводятся из опыта. Но для выра жения их нужен специальный язык. Обиходный язык слишком беден, кроме того, он слишком неопределенен для выражения столь богатых содержанием точных и тонких соотношений".

А. Эйнштейн: "Научные поня тия часто начинаются с понятий, упот ребляемых в обычном языке повседневной жизни, но они развиваются совер шенно иначе. Они преобразуются и теряют двусмысленность, связанную с обычным языком, они приобретают строгость, что позволяет применять их в научном мышлении".

В. Гейзенберг: "... Наш есте ственный язык сформировался в мире обыденного чувственного опыта, тогда как современная наука пользуется уникальной техникой, аппаратурой высочайшей тонкости и сложности и проникает с ее помощью в сферы, недо ступные чувствам".

В. Гейзенберг: "В истории науки часто оказывалось целесообраз ным, а порой необходимым введение в язык дополнительных искусственных слов, удобных для обозначения ранее неизвестных объектов или взаимосвя зей, и этот искусственный язык в об щем и целом удовлетворительно описы вал новооткрытые закономерности природы".

Итак, физика имеет свой специаль ный язык, в котором, впрочем, немало знакомых нам слов, имеющих, как правило, более конкретный смысл. Очевидно также, что язык науки, под обно иностранным языкам, требует своего изучения. Вот почему беседа профессиональных ученых неспециали- сту малопонятна. В свою очередь, язык классической физики перестает работать при описании квантовых явлений. И это естественно, поскольку здесь, по словам того же В. Гейзенберга, "Мы покидаем не только сферу непо средственного чувственного опыта, мы покидаем мир, в котором сформировал ся и для которого предназначен наш обыденный язык". И далее: "Новый язык - это новый способ мышления"

Более того, в поисках четкости и точности выражений зависимостей между величинами физика обращается к математике. Уже Г. Галилей считал, что природу может понять лишь тот, "кто сначала научится постигать ее язык и толковать знаки, которыми она написана. Написана же она на языке математики, и знаки ее - треугольники, круги и другие геометрические фигуры, без которых человек не смог бы понять в ней ни единого слова; без них он был бы обречен блуждать в потемках ПО лабиринту".

Каковы же функции математики в современной физике?

Д ж. К. М а к с в е л л: "Первый этап в развитии физической науки состоит в отыскании системы величин, относительно которых можно предполо жить, что от них зависят явления, рассматриваемые данной наукой. Вто рой ступенью является отыскание мате матической формы соотношений между этими величинами. После этого можно рассматривать эту науку как науку математическую".

Ю. В и г и е р: "В своей повседнев ной работе физик использует математи ку для получения результатов, выте кающих из законов природы, и для проверки применимости условных ут верждений этих законов к наиболее часто встречающимся или интересую щим его конкретным обстоятельствам. Чтобы это было возможным, законы природы должны формулироваться на математическом языке. Однако, получе ние результатов на основе уже сущест вующих теорий - отнюдь не самая важная роль математики в физике. Исполняя эту функцию, математика, или, точнее, прикладная математика, является не столько хозяином положения, сколько средством для достижения определенной цели" .

Ф. Дайсон: «Физик строит свои теории на математическом материале, поскольку математика позволяет ему добиться большего, чем без нее. Искус ство физика состоит в умении подо брать необходимый математический материал и с его помощью построить модель того или иного явления приро ды. Причем, он исходит не из рацио нальных соображений, а скорее решает интуитивно, подходит ли данный мате риал для его целей. Когда построение теории завершено, последовательный рационалистический и критический разбор наряду с экспериментальной проверкой покажет, можно ли признать эту теорию разумной".

П. А. М. Дирак: "Вполне может оказаться, что следующий решающий успех в физике придет именно так: сначала удастся открыть уравнения, и только спустя несколько лет выяснятся физические идеи, лежащие в основе этих уравнений".

А. Эйнштейн: "Весь предшест вующий опыт убеждает нас в том, что природа представляет собой реализа цию простейших математически мысли мых элементов. Я убежден, что посред ством математических конструкций мы можем найти те понятия и закономерные связи между ними, которые дадут нам ключ к пониманию явлений приро ды... Конечно, опыт остается единственным критерием пригодности математи ческих конструкций физики. Но на стоящее творческое начало присуще именно математике".

Из этих высказываний выдающихся ученых следует, что в настоящее время математика служит одновременно язы ком и весьма эффективным инструмен том познания мира физических явле ний.

В чем проявляется развитие физической науки?

П.А.М. Дирак: "Развитие физики в прошлом представляется как непрерывный процесс, состоящий из множества мелких шагов, на который наложилось несколько больших скачков. Разумеется, именно эти скачки и представляют собой наиболее интерес ные особенности в развитии науки... Такие большие скачки сводятся обычно к преодолению предрассудков. Некое представление может существовать у нас с незапамятных времен; оно полностью Принято и не возбуждает вопросов, так как кажется очевидным. И вот какой- нибудь физик обнаруживает сомнение, он стремится к тому, чтобы заменить предрассудок чем-то более точным, и это приводит к новому представлению о Природе".

П. Л. Капица: "... Развитие науки заключается в том, что в то время как правильно установленные факты остаются незыблемыми, теории постоянно изменяются, расширяются, совершенствуются и уточняются. В процессе этого развития мы неуклонно приближаемся к истинной картине окружающей нас природы...".

А. Эйнштейн; «Почти всякий большой успех в науке возникает из кризиса старой теории как результат попытки найти выход из создавшихся трудностей. Мы должны проверять старые идеи, старые теории, хотя они и принадлежат прошлому, ибо - это единственное средство понять значительность новых идей и пределы их справедливости».

И. Е. Т а м м: «... С каждым новым шагом выявляются границы применимости тех понятий и тех законов, которые ранее считались универсальными, и вскрываются закономерности более общего характера. Требования к каж дой норой теории становятся все более жесткими - ведь она не только должна объяснять вновь открытые факты, но и включать в себя в качестве частного случая все ранее открытые закономер ности, указывая точные границы их применимости. Так все основы класси ческой физики содержатся в более общих законах теории относительности и теории квантов...».

Е. Б. Александров: "Любые новые идеи и открытия должны неукос нительно вписываться в каркас, обра зуемый уже накопленными, достоверно установленными соотношениями, факта ми, величинами. По мере развития науки ее каркас прорастает все новыми связями и становится все жестче... Фундаментальным открытиям очень трудно найти место внутри незыблемого каркаса науки, образованного накоплен ным знанием. Их естественно искать снаружи - за пределами условий, фор мирующих опыт современной науки".

Итак, физическая наука находится в непрерывном развитии и следовательно представляет собой в целом прогрессив ную науку. В то же время, как это ни парадоксально, сами физики по своему консервативны, поскольку знают истин ную цену добываемых в научных иссле дованиях знаний.

Я. И. Френкель: "... Научное сознание всегда терзается двумя проти воречивыми тенденциями: прогрессив ной, или революционной, тенденцией открывать новые факты и консерватив ной, или реакционной, тенденцией сводить их к знакомым, привычным представлениям, т. е. объяснять их в рамках старой схемы".

М. Берн: "Физики - не револю ционеры, скорее они консервативны, и только вынуждающие обстоятельства побуждают их жертвовать хорошо ранее обоснованными представлениями".

Итак, физики весьма осторожны в предсказании нового, в особенности если это новое опровергает ранее уста новленные законы. Тем более, они скептически воспринимают те "откры тия", авторами которых являются дилетанты в науке.

Зачем нужна физическая наука человеку и человечеству в целом?

Уже из того короткого рассказа о физике и физических знаниях, что образовался на материале высказыва ний выдающихся ученых, на поставлен ный вопрос можно ответить примерно следующим образом.

Во-первых, изучение основ школьной физики позволяет понять, как устроен и как функционирует тот мир, в кото ром мы живем.

Н. А. У м о в: "Физические науки и содержанием, и обычаями высоко под нялись над обыденным уровнем мысли в настолько прикоснулись к существен ным интересам человечества, что для них афоризм "наука для науки" поте рял смысл. Как бы ни были специаль ны идеи, эксперимент и измерение, они помимо намерений работника знаний послужат или миропониманию, или материальному успеху".

В. Вайскопф: "Наука демонст рирует справедливость законов приро ды, которым подчиняется вся Вселен ная. Она проникает в суть и находит порядок в неясных ранее вещах. Она создает великое собрание вещей, благо даря которым окружающая природа становится понятной и наполненной смыслом в её развитии от газового хаоса к живому миру».

Дж. К. Максвелл: " Наука представляется нам в совершенно другом видел, когда мы обнаруживаем, что можем увидеть физические явления не только в аудитории проецированными при помощи электрического света на экран, но можем найти иллюстрацию самым высоким областям науки в играх и гимнастике, в морских и сухопутных путешествиях, в бурях на суше и на море и повсюду, где имеется материя в движении ."

Во-вторых , овладение основными законами физики даёт возможность использовать их для создания и последующей эксплуатации различных технических устройств.

А.Ф. Иоффе: "Физика –основа технического прогресса, физика-резервуар, откуда черпают новые технические идеи,- и новая технология. На определённой стадии своего развития физические исследования перестают в крупнейшие достижения техники"

С. И. Вавилов: "Применения физических фактов и законов для технических целей бесчисленны. Совре менную технику в ее наиболее эффек тивной и важной части с полным пра вом можно назвать практическим вопло щением результатов физики (механика, электротехника, теплотехника, светотех ника и т. д.) ... Выводы физики необы чайно облегчают и рационализируют работу изобретательской мысли, дают возможность расчета и максимального простого осуществления».

В-третьих, постигая физику, уча щийся познает и ее научный метод. Через него ученик начинает понимать, что ценность научного знания - в объективности, всеобщности, четкой определенности и возможности исполь зования каждым. Тогда же приходит осознание необходимости владения самими методами науки.

М. Ф а р а д е й: "... В нашем знании о знании, я бы осмелился

ска зать, много важнее знать, как достиг нуть знания, чем знать, что такое зна ние".

С. П. Капица: "Мы считаем, что один из наиболее ценных уроков физи ки - это ее метод, основанный на на блюдении и опыте, ведущий к индук тивному синтезу... Этот подход сохра няется и при реализации достижений физики в технике, при переносе ее методов в другие области науки. В нем мы видим основную ценность нашей отрасли знания и полезность опыта физики для других областей (помимо того положительного содержания пред ставлений о природе, которое она да ет)".

В-четвертых, есть еще одна доволь но существенная сторона воздействия физической науки на личность челове ка - восхищение перед красотой зако нов природы, которое проявляется у всех, глубоко погрузившихся в изуче ние физики. Разбуженные ею эмоции нередко оказываются настолько мощны ми и устойчивыми, что их обладатель готов навсегда связать свою дальней шую судьбу с наукой, с научным твор чеством. И тогда жизнь его с этого момента наполняется высочайшим смыслом служения истине.

А. Пуанкаре: "Тот, кто... увидел хотя бы издали "роскошную гармонию законов природы, будет более расположен пренебрегать своими маленькими эгоистическими интереса ми, чем любой другой. Он получит идеал, который будет любить больше самого себя, и это единственная почва, на которой можно строить мораль. Ради этого идеала он станет работать, не торгуя своим трудом и не ожидая ника ких из тех грубых вознаграждений, которые являются всем для некоторых людей. И когда бескорыстие станет его привычкой, эта привычка будет следо вать за ним всюду; вся жизнь его станет красочной- Тем более, что страсть, вдохновляющая его, есть любовь к истине, а такая любовь не является ли самой моралью?".

Этими замечательными словами о науке (во многом и нашей науке, ибо кто, как не школьные учителя, стоят у истоков творческого отношения молодежи к жизни) мы закончим беседу выда ющихся ученых и попытаемся осмыс лить свои впечатления от прочитанного.

В заключение еще раз подчеркнем, что изложенные здесь краткие сообра жения о физике как науке и научных знаниях - это всего лишь совокупность тех методологических идей, которые в процессе работы преподавателя должны быть конкретизированы и обоснованы соответствующим учебным материалом.

Л итература:

1. Прохоров А. М. Физика // БСЭ, 3-е изд.- Т. 27. - С. 337.

2. Волькенштейн М. В. Физика как теоретическая основа естествознания // Физическая теория. - М.: Наука, 1980. - С. 36,

3. Вайскопф В. физика в двадцатом столетии. - М.: Атомиздат, 1977. - С. 2-10.

4. Воспоминания об академике Л. А. Арци- мовиче. - М.: Наука, 1988. - С. 239.

5. Ньютон И. Оптика. - М.: Гостехиз дат, 1954. - С. 280, 281, 306.

6. П Л а н к М. Единство физической картины мира. - М.: Наука, 1966. - С. 23.

7. БольцманЛ. Статьи и речи. - М.: Наука, 1970. - С. 35, 56.

8. Жизнь науки. - М.: Наука, 1973. - С. 180, 198.

9. Ланжевен П. Избранные труды. - М,: Изд-во АН СССР. 1960. - С. 658.

10. Ломоносов М. В. Избранные произведения. - М.: Наука, 1986. - Т. Г. С. 33,

11. Ампер А.М. Электродинамика. – М.: Изд-во АН ССР, 1954 – с. 10.

12. Борн М. Физика в жизни моего поколения. – М., 1963 – с. 84, 190.
13. Общедоступные лекции и речи А. Г. Сто летова. - М., 1902. - С. 236.

Мах Э. Познание и заблуждение: Очерки по психологии исследования. - М., 1909. - С. 188.

Эйнштейн А, Собрание научных тру дов. - М.: Наука, 1967. - Т. IV . С. Ш, Ш, 229, 367, 405, 530.

Бор Н. Атомная физика и человече ское познание; - М., 1961. - С. 142.

Б р о и л ь Луи д е. По тропам науки. - М,: ИИЛ, 1962. - С. 162, 294, 295.

К а п и ц а П. Л. Эксперимент. Теория. Практика, - М.г Наука, 1981. - С. 24, 190, 196.

Ф е и н м а н Р. Характер физически» законов. - М.: Мир, 1968. - С. 9.

В и г н е р Ю- Этюды о симметрии. - М.; Мир, 1971. - С. 187, 188.

Вавилов С. И. Собр. соч. - М.: Изд-во АН СССР, 1956, - Т. III . С. 154.

Мандельштам Л. И. Лекции по о птике, теории относительности и квантовой механике. - М.: Наука, 1972. - С. 326, 327.

23. Фейнман Р. КЭД - странная теория света и вещества. М.: Наука, 1988. - С- 13,

Мах Э. Популярно-научные очерки. - СПб.. 1309. - С. 211.

М и г д а л А. Б. Поиски истины. - М.: Молодая гвардия, 1983. - С. 153, 154,

26. Пуанкаре А. О науке. - М.; Наука, 1983. - С. 219.

Гейзенберг В. Шаги за гори зонт. - М.: Прогресс, 1937. - С. 114, 208, 225.

Галилео Галилей. Пробирных дел мас тер. - М.: Наука, 1987. - С. 41.

Максвелл Дж. К. Статьи и речи. - М.: Наука. 1968. - С. 22, 37.

Д а и с о н Ф. Математика в физических науках // Математика в современном мире. - М.: Мир, 1967. - С. 117.

Поль Дирак и физика XX века- М.: Наука, 1990. - С. 97.

32. Китайгородский А. И. Физика - моя профессия. - М.:" Молодая гвардия. 1965. - С. 165.

Шредингер Э. Новые пути в физике. - М.: Наука, 1971. - С. 22, 23.

Фриш С. Э. Сквозь призму време ни. - М.: ИПЛ, 1992. - С. 371, 426.

Стрельцова Г. Я. Блез Пас каль. - М.; Мысль. 1979. - С. 120.

Ф е й н б е р г Б. Л. Две культуры: Интуиция и логика в искусстве и науке. - М.: Наука, 1992. - С, 80.

Дирак П. А. М. Воспоминания о необычайной эпохе. - М.: Наука, 1990. - С. 66.

Т а м м И. Е. Собр. науч. трудов. - М.; Наука, 1975. - Т. II . С. 428.

А л е к с а н д р о в Е. Б. Теневая наука // Наука и жизнь. – 1991. - № 1. – С.58.

Ф р е н к е л ь Я. И. На заре новой физики. – Л.: Наука, 1969. – С. 261.

У м о в Н. А. Культурная роль физических наук // Журнал русской физической мысли. - № 1, вып. I . – Реутов, 1991. – С. 9.

И о ф ф е А. Ф. щ физике и физиках. – Л.: Наука, 1985. – С. 394.

Современные историко-научные исследования(Великобритания). Реф. Сб. – М., 1983. – С. 68

К а п и ц а С. П. образование в области физики и общая культура // Вестник АН СССР, 1982. – № 4. – С. 85.